“作为自闭症家长，最伤心的除了孩子的状况欠好，便是没有方法协助孩子，教师和家长们的宣讲处理了我许多疑问，也让我更有决心了。”一位在场的自闭症孩子妈妈说，她是微信大众“大米和小米”的粉丝，看到这次讲座的信息她就报了名。
为期两天练习，260名妨碍孩子家长／特教教师经过大米和小米携河南省精力残疾人及亲朋协会以及河南省残疾人联合会主办的全国儿童孤独症公益讲坛巡演（郑州站）得到了密布、高质、科学的自闭症谱系妨碍干涉常识。
在榜首天的练习中，大米和小米在职的三位专业人士做了精彩共享，详情请点击：大米和小米要来郑州开安排了，中原地区的自闭症家庭有福了！
应家长们的需求，咱们也首要收拾了运用行为副剖析师BCaBA、大米和小米（广州）儿童生长中心教育督导卢艳芬教师共享的“促进自闭症儿童交际沟通的教育战略”的内容——
卢艳芬
世界认证副行为剖析师（BCaBA）
大米和小米（广州）儿童生长中心ABA督导
01
“有言语才干沟通？”
谱系家长的常见误区
在DSM-5（美国精力妨碍确诊与计算手册第5版）中，自闭症的两个确诊规范是交际沟通残缺和重复刻板行为。
针对自闭症儿童的沟通问题，许多家长认为要让孩子学会沟通，就必须要有言语。或许，孩子在没有言语的阶段，就不需求引导他与人沟通。
言语妨碍尽管不是自闭症儿童的确诊规范，但它与沟通交际认知等才干休戚相关，一起也是前期干涉的一个重要内容。
许多家长都十分重视，并期望自己孩子能开口说话，能把握更多的词汇、句式，这样就能和别人“有效地沟通”。
实践上，把沟通等同于言语，认为有言语才干沟通，是许多谱系家长的常见误区。
沟通指的是不同个别之间的信息沟通，包含言语和非言语两个方面。其间，言语包含白话和文字，非言语包含肢体动作、口气语调、表情等沟通信号。
因而，教授自闭症儿童沟通技巧不仅仅是教授言语，没有言语的自闭症儿童也相同需求教授沟通技巧。
02
自闭症儿童的几大常见沟通问题
在教授沟通之前，咱们首要要了解自闭症儿童的几大常见沟通妨碍。
榜首， 言语方面
自闭症儿童在言语方面常常遇到不少妨碍和困难。
例如，部分自闭症人士毕生无言语、百分之70%左右的儿童或许会有言语缓慢的相关体现、缺少运用言语或沟通的动机、人物混杂、非功用性的运用。
什么是与人物混杂有关的沟通妨碍？
例如，小朋友不能正确运用人称代词你、我、他。分明想表达“给我玩具”，却说成“给你玩具”。
什么对错功用性的运用？
比方，咱们的小朋友不乏呈现重复问同一个现已知道答案的问题这种状况。
发问的真实原因应该是对信息的不知道，一起有激烈的好奇心，但咱们的小朋友却常常明知故问。
因而，“明知故问”是发问的非功用性运用。
又如，小朋友在气愤的时分，或许会说一些与当下情形无关的言语。
也便是说，小朋友并未就实践场合进行功用性的表达。
第二， 非言语方面
自闭症儿童在非言语方面的妨碍中，常见的比方有解读肢体言语困难和运用非言语沟通困难。
第三， 其他沟通或交际有关的困难
为了让家长了解更多与自闭症儿童沟通与交际相关的困难，也供给几个或许形成沟通妨碍的比方供咱们了解。
比方，用不恰当的行为替代恰当的沟通、解读别人目的/交际信号困难、无法了解笼统词汇/诙谐/弦外之音/圆谎等沟通或交际问题。
什么是解读别人目的？
指的是换位考虑，从对方的视点和视角考虑问题，或解读别人主意的才干。
什么是解读交际信号？
人际交往中，往往会经过许多奇妙的非言语信号，传递奇妙的社会交往信息。
举个比方，东东和同学正在谈天，同学因为家里有急事，在频频地看手表，但东东却没方法解读同学一向看手表这个交际行为所传递的信息。
那么，面临自闭症儿童或许存在的如此多的沟通和应战，家长应该从哪下手教，怎样教呢？
03
沟通问题怎样处理？
了解言语行为
美国行为主义心理学家斯金纳（B.F.Skinner）于1957年提出，言语是一种行为，而且它像其他一般行为（如吃饭、穿衣等）相同，与环境各要素相互影响、相互效果。
从功用的视点对言语行为进行分类，为咱们供给了一种剖析言语的视角和理论。在言语行为的基础上，人们也开展出促进自闭症儿童开展沟通的评价东西和教育战略。
言语行为的其间四种根本言语剖析（教育）单位为：仿说、提要求、命名、交互式言语。
仿说
? 浅显而言，仿说为小朋友说出他们听到的话。仿说受控于别人的言语。
例如——
妈妈说：“好吃。”
豆豆跟着说：“好吃。”
注意事项：
在仿说练习中，咱们要根据小朋友的实践才干水平（如仿说单字，短语仍是语句）来拟定恰当的方针。
假如小朋友不仿说，咱们需求多方面考虑，例如孩子是否具有了仿说的先备技术。
小朋友是否有必定的仿照才干（大动作仿照、精密动作仿照）？是否有自发发音？自主发音是否有必定的频率和丰厚性？这些都需求家长在日常日子中仔细调查。
在仿说的初级阶段，影响配对（如声响和强化物品/活动配对）是其间一种可以引导小朋友发音的战略。
比方，小朋友喜爱玩飞高高，咱们每次把小朋友抱起来的时分，都与某个特定的声响配对（如：“哇”）。
经过频频的强化物与特定声响的配对，小朋友将来可以仿照该音的或许性会更大。
提要求
? 要求物品、活动、注意力、信息等。提要求的行为受控于动机。
例如——
妈妈把彬彬喜爱的巧克力放在柜子上（营建动机）；彬彬看到柜子上的巧克力，用手指了指；妈妈给彬彬巧克力（强化物）。注意事项：
教育时，当小朋友呈现行为动机，咱们可以辅佐小朋友运用正确行为提要求，并给予小朋友要求之物，要求之物即为强化物。
提要求的方针行为可以是多样的，比方手指之物、物品称号、短语、完整句、疑问句、图片沟通、手语等。
命名
? 命名物品、活动、事情等。命名受控于感知到的环境要素，比方看到、听到、摸到的物品。
例如——
豆豆和妈妈在路上看到一只小狗。豆豆说：“狗狗！”妈妈说：“对！”注意事项：
当小朋友的命名行为受控于过错的影响操控，会产生什么状况呢？
举个比方：假如孩子的“命名”（实践上，这样的言语操作为是交互式言语，见下文）受控于别人的发问，很有或许会呈现：发问，他答复；不问他不答。
因而，在教授的进程中，要特别注意教育的进程和细节是否契合命名的“功用性”。
或许，咱们会运用阶段性运用发问（如，看到什么了呀？）或填词（如，宝物看到了....），但在教育中要注意额定言语的撤出，尽量使之成为朴实的命名。
内涵感触（如“好痒”“好痛”）的表达和心情（如“我好伤心”）的命名教育需求小朋友有必定的先备才干，因而，往往安排在命名教育进阶式的方针。
交互式言语
? 浅显而言，交互式言语指的是小朋友答复别人问题或对话，受控于别人的言语行为。
例如——
妈妈：“刚刚和谁说话呀？”
孩子：“我的同学。”
注意事项：
答复谁、哪里、为什么等5W的问题，或许需求分化使命进行教育，逐个击破。
例如，独自教授答复与“谁”有关的问题（经过规范为：小朋友可以答复15个包含“谁”且方式不同的问句）。
更高阶的言语沟通项目常常包含：回合对话、谈论别人、环绕论题、怎么完毕对话、怎么参与对话、怎么搬运论题等。
言语行为自面世至今，为自闭症儿童前期言语沟通方面的干涉供给了很好的参阅。
咱们不再仅仅从语音，语素，名词、动词等形状的视点去剖析言语和开展教育方法；咱们也可以功用性地教授言语及其运用。
关于各种不同的言语操作，自闭症儿童常常不能自发完成言语操作间的转化，而需求独自的教授。
尽管，自闭症儿童在沟通与言语的开展中，或许有着不同程度的困难。
但经过科学的方针拟定和教育，许多自闭症儿童往往可以获得很大的前进。
今日，“最强爸爸妈妈”生长练习营持续开课！
北京星星雨教育研究所的创始人田惠萍，携手在前期干涉范畴、交融教育范畴、支撑性工作范畴有成功经历的家长胡晓花、庞芝华、刘智等家长亲临现场，与参会家长们打开温馨的沟通和共享。
其间，曾被“大米和小米”报导过的“闹闹奶奶”，也特意从北京赶来，共享自闭症孙子闹闹在大米和小米（北京）儿童生长的生长故事。闹闹的前进也让在场的家长看到了新的期望。点击阅览：疑似自闭症，年青爸妈不知所措，奶奶站了出来！
以下为现场图片
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田惠萍
闹闹奶奶
胡晓花
包容妈妈庞芝华
星妈私厨刘智
让大米和小米感动的是，一位急着赶车的妈妈临走前特地来对工作人员说：“你们这场讲座安排办得太好了，行程紧凑，教师专业，干货丰厚，既让咱们新家长认清了实际，又看了期望与尽力的方向。工作人员也十分热心，还交心预备了茶水点心，这是一场有温度的讲座。”
在后续的攀谈中，大米和小米了解到这位妈妈是一位差人，来自江苏徐州，孩子刚刚确诊为自闭症。参与讲座前家人跟她说，这样的讲座必定是各种推销，各种忽悠，抱着试试的心态赶来听课的她却满载而回，从专业科学的常识与经历中树立起了对孩子的决心。
正是有这样的必定与鼓舞，给了大米和小米坚决每年举行公益讲座，坚决为全国各地有需求的家庭送去有水平有温度的干涉课程的动力！
最终，再次提示：大米和小米线下安排行将落户郑州，估计本年10月进入试运营，有意向了解的家长可加微信咨询：13598836477 庞教师。
本次讲座的精彩内容也将在后续连续共享，敬请期待！
收拾 | 小麦 修改 | 春桃 当当
内容参谋 | 孙旭阳