中学生的心思对立归纳起来，有以下十种：
榜首，夸姣的希望与心思准备脱节的对立
简直每个中学生都有夸姣的希望，对未来充溢着神往和神往。他们梦想做一个有学识、受人尊重的作家、工程师、医师、企业家、领导干部等等，而实践上他们傍边有一些学习不是很尽力的，他们过一天算一天，尽管他们的希望是夸姣的，但他们寻求的满是完成抱负后的种种荣誉与享用，而对完成抱负需求从现在做起，需求支付艰苦的劳作，却想得不多，做得不行，构成了夸姣的希望与心思准备脱节的对立。处理这一对立的有用办法，便是教育学生处理好抱负与实践的联系，使他们了解，夸姣的抱负需求艰苦奋斗才干完成。
第二，稠密的享用知道与劳作观念淡漠的对立
近年来，跟着市场经济的不断开展，人们日子水平的不断进步，一些中学生越来越考究“实践”，加上一些家长对子女养尊处优，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的消费愿望日积月累。据一项抽样查询的成果显现，绝大部分学生每天都买零食吃，同学过生日，除了礼尚往来之外，还要摆酒宴。男生中“烟正人”、“小酒民”大有人在；女生中考究穿着打扮的举目皆是，有的女生还随身带着高级化妆品，不断替换时尚的服饰。但这些学生中有适当多的人劳作观念淡漠，他们小看劳作，乃至以为劳作是剩余的，就连平常校园安排的大扫除也厌烦，能够说对劳作采纳消极态度、讨厌劳作的思维在一些中学生中是适当遍及的。因此，教师要教育学生懂得爱劳作是人类的美德，经过劳作得来的享用是合理的、荣耀的，坐收渔利是一种可耻的行为。
第三，心思闭锁与渴求了解的对立
由于自我知道的开展，中学生开端把注意力会集在自己的心里国际上，然后知道到自己的思维、情感和其他许多不同于他人的心思特点。一同也由于其社会日子经验的逐渐丰厚，他们开端知道到人与人之间存在着志同道合和心思不相容的不同。他们乐意对“知心朋友”倾诉自己心里的隐秘，看不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不乐意同这种人进行爱情沟通，泄漏自己的心里国际。他们也不肯同老一辈泄漏心里，实施自我关闭。查询中发现，有适当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同学和师长藏匿隐秘。由于他们把心里的感触躲藏起来，致使常常发生孤单感。这类学生往往经过记日记、画画、写字等来体现心里的苦闷和孤单感。他们很需求求得他人的了解，而查询发现有适当部分的中学生以为教师“不了解自己”和“不太了解自己”。处理这一对立要求教师和学生交朋友，对他们的行为标明晰解，并协助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤单中摆脱出来。
第四，独立知道与依靠心思的对立
跟着年纪的增加，中学生的心思日趋老练，他们越来越感到自己是“大人”了，并开端从“听话品德”向“相等品德”过渡，要求从大人的束缚中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过火关怀会发生恶感，单个学生会发生顶嘴教师现象，乃至对校园、社会发生抵挡心情，能够说他们的独立意向、主体知道是非常激烈的，但一同他们又缺少必要的常识与才能。这一是由于校园教育在培育学生的独立才能方面注重不行，二是由于传统的家庭联系中的爸爸妈妈一般也不鼓舞子女过早独立。查询标明，有适当部分的家长要求子女“只需能上大学，什么事都能够不论”，所以造成了中学生的依靠性。这种依靠性不只反映在经济上，还反映在日子上，呈现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管学习，不论其他”的不正常现象。因此，教师要和家长一同有知道地培育学生的自立才能，让他们自己的工作自己办，逐渐消除学生的依靠心思。
第五，情感与沉着的对立
中学生简单动爱情，也重爱情。一方面，他们充溢热情和热情。查询标明，对国家的出路，绝大部分的中学生“充溢决计”和“较有决计”。另一方面，他们的情感又极简单受外界的影响，简单发生激动、动摇，有时会因一件小事的成功而欣喜若狂，也会因一次小小的失利而灰心丧气，有时也会为一点小事争得面红耳赤。他们的心情、情感总在南北极摇摆，不能镇定地操控自己的心情：激动时，好像一只打足了氢气的气球乘风飘动；灰心时，则好像一只斗败的公鸡无精打采。他们对自己喜欢之事，活跃性很高，对自己不感爱好之事，则避而远之。这一切都说明晰中学生的心情、情感常常处于大起大落、彼消此涨的南北极状况，而难以及时地用沉着加以操控。处理这一对立，教师要教育学生学会用沉着操控爱情，遇事能不急不躁，镇定处理。
第六，进取心强与自制力弱的对立
中学生都有活跃向上的进取之心，这与他们激烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不缜密，往往带着稠密的情感颜色去看待周围的人和事，因此有时片面地坚持己见，对教师或团体的要求，符合己意的就去办，不合己意的就盲目地回绝或顶牛，不能操控自己，凭激动行事，事过之后又非常懊悔。这一切都说明晰处于青春期的中学生的意志品质的开展还不老练，自制力、操控力还不强，构成了进取心强与自制力弱的对立。化解这一对立，教师一方面要必定学生的进取心，另一方面要训练学生的意志力，使他们能处理好二者的联系。
第七，信息视界的扩展与鉴别才能缺少的对立
跟着年代的前进、科技的开展、物质日子条件的改进，信息沟通日益频繁，播送、电影、电视、录像等视听东西被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视界开阔，知道空间得到极大拓宽，从天文地理、空中来客、国际风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都非常热心猎奇，并活跃探求，但由于他们的国际观、人生观还未彻底构成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观实践的扑朔迷离，因此他们对事物的知道往往显得偏狭，简单被表面现象所利诱，呈现知道的紊乱。在这种情况下，一些不健康的思维知道，就很简单进入他们的心灵，影响他们的健康成长。处理这一对立的要害，是经过火析、比较，进步学生挑选信息、辨别是非的才能。
第八，乐于助人与品德水准不高的对立
现在许多中学生能活跃地为社会、校园、班级做好事，也能活跃为同学做好事：当同学遇到困难的时分，他们能主动地伸出协助之手；当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。但有一些同学的品德水准不行高，他们*偷盗来捐款，经过打架斗殴来为微小同学鸣不平，使用考试做弊来协助成果差的同学进步分数。这很天然构成了助人行为与品德水准不高的对立。对这一对立，教师要巧于引导，先必定其好的方面，再指出其缺少之处，使其了解什么是真实意义上的助人。
第九，爱好广泛与爱好中心缺少的对立
现代中学生感爱好的工作许多：他们不只关怀课内学习，并且关怀课外学习；不光喜欢文艺读物，并且喜欢科技读物；不只关怀日子，并且对国内外大事津津有味。但相同不行忽视的是，不少学生对事物外在方式的爱好大大超过了对事物内容本身的爱好，在广泛的爱好中缺少中心的爱好。并且，他们的爱好是不安稳的，简单受外界的影响，情形性很强。化解这一对立，要求教师长于启示诱导，使学生从很多的爱好中逐渐构成一个安稳的中心爱好。
第十，成才愿望与厌学心思的对立
从长远方针看，中学生对未来充溢夸姣的梦想，希望将来能成名成家，精干一番大工作；从近期方针看，大部分中学生都希望自己学习成果优秀，不孤负教师、家长、亲朋好友的希望。但在学习过程中，他们又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以锲而不舍，厌学心思猛增，构成了想学与厌学的心思对立。处理这一对立，教师要告知学生，要成才就得有常识、有身手，否则将一事无成。学习是件苦差事，但只需有决计，有意志，一定会苦尽甜来。
总归，中学生的心思对立是杂乱的，其发生的原因有生理的、心思的，有社会的、家庭的、本身的，还有教育工作上的忽略等，正确知道这些对立，有助于教师有的放矢地做好教育工作。