亲子关系内容页

心理学班[心理学考研辅导视频]

2021-12-14 20:06:32亲子关系72

当时,越来越多的心思学常识被应用到班级办理中。对班主任来说,假如能正确地知道、了解一些与教育相关的心思效应,并在班级办理中充分发挥其积极作用,教育教学作业必定能取得事半功倍的作用。

一、门槛效应

心思学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时,仅仅是附加了一句话“哪怕是一分钱也好”就多募捐到一倍的钱物,这便是闻名的门槛效应。

这一效应的基本内容便是由低要求开端,逐渐提出更高的要求。

查尔迪尼剖析以为,对人们提出一个很简略的要求时,人们很难回绝,不然怕他人以为自己不通人情;当人们承受了简略的要求后,再提出较高的要求,人们为了坚持知道上的统一和给外界留下前后一致的形象,心思上就倾向于承受较高要求。

这一效应告知咱们,在对学生提出要求时要考虑学生心思承受才干,应少一些,小一些,这样才会取得好的教育作用。

二、拆屋效应

鲁迅先生曾于1927年在《无声的我国》,文中写下了这样一段文字:“我国人的性情总是喜爱谐和、折中的,比如你说,这屋子太暗,说在这里开一个天窗,咱们必定是不允许的。但假如你建议拆掉房顶,他们就会来谐和,乐意开天窗了。”

这种先提出很大的要求,接着提出较小较少的要求,在心思学上被称为“拆屋效应”。

尽管这一效应在成人生人活中多见,但也有不少学生学会了这些。犯了过错相当于“开天窗”,用的便是拆屋效应。因而,班主任在教育学生的过程中,教育办法必定恰当,能被学生所承受,一起对学生的不合理要求或不良的行为绝不能姑息。特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习气。

三、链状效应

有一句俗语是“近朱者赤近墨者黑”,在心思学上这种现象被称为链状效应,它是指人在生长中的相互影响作用。

这种效应在年纪低的学生中体现得尤为显着。

就学生的链状效应看不是单独面的,既体现在思想品德方面的相互感染,也在特性、心情、爱好、才干等方面发生归纳影响。使用学生的链状效应,让不同性情的学生在一起能够扬长避短。

因而作为班主任,应有认识地优化学生周围的环境,如让养尊处优的学生与独立性较强的朋友做伴,胆怯畏怯的学生应和英勇刚强的学生结交。

四、禁果效应

禁果”一词源于《圣经》,它讲的是夏娃被奥秘才智树上的禁果所招引去偷吃被贬到人世,这种被禁果所招引的逆反心思现象,称之为“禁果”效应。

因为青少年处在特别的发育期,好奇心强,逆反心思重,因而常呈现禁果效应。它给咱们的启示有两个:

1、不要把欠好的东西当成禁果,人为地增加对学生的招引力。

2、要把学生不喜爱而又有价值的作业人为地变成禁果以前进其招引力。

五、鲶鱼效应

沙丁鱼捕捉后假如没有影响和活动就会很快地死去,挪威渔民每次从海上归来,为了不让鱼在途中死去,在鱼舱室放几条鲶鱼,以挑起它们和沙丁鱼之间的冲突和争端,使很多的沙丁鱼在严重中不断地游动。其成果不光避免了沙丁鱼因窒息而死亡,并且还能确保它们活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。

它给咱们的启示是:

1、在适度的严重中才干更好地发挥才干。因而,班主任要给学生发明一个适度的严重气氛,并引导学生在严重中学会习惯。当然咱们也不否定过度的严重应该避免,以避免对学生身心形成不可逆转的损伤。

2、要充分使用好班级中的“鲶鱼”。班级中常常有这样一些学生,这些学生学习成绩一般,但“能量”很大,特别活泼,在学生中有必定的号召力,他们在必定程度上影响着班级的纪律和学习。假如欠好好发挥他们的主观能动性,则常常会起相反的作用。在班干部的设置上若能将这些人选拔到恰当的领导岗位,就会发生鲶鱼效应,班级活动简单展开,班集体建造更为顺畅。

六、超限效应

闻名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师讲演。开端,他觉得牧师讲得很使人感动,就预备捐款,并掏出自己的所有钱。过了十分钟后,牧师还没有讲完,他有些不耐心了,决议只捐一些零钱;又过了十分钟,牧师还没有讲完,他所以决议一分钱也不捐。到牧师总算完毕了长篇的讲演开端募捐时,马克·吐温因为愤慨,不只未捐钱,相反,还从盘子里偷了二元钱。

这个故事告知咱们:影响过多、过强或作用时刻过久,会引起极不耐心或逆反的心思现象,心思学上称之为“超限效应”。

这个效应启示咱们:在批判或表彰学生时,应把握一个“度”。“不及”当然达不到既定的方针,但“过度”又会发生超限效应,非但起不到应有的作用,甚至会呈现一些反作用。

七、齐加尼克效应

法国心思学家齐加尼克经做过一个试验:将一批学生分红两组,让他们一起完结20项作业。成果一组顺畅完结了使命,而另一组却未完结。试验标明,尽管受训者在承受使命时均呈现出一种严重状态,但顺畅完结使命者,其严重心情逐渐消失;而未完结使命者,严重心情却继续存在,且呈加重倾向。后这种现象被称为“齐加尼克”效应。

这种效应启示咱们:学习负担重,学生长时刻处于严重状态,学习作用就会越来越差。作为班主任,有必要注重这一效应,采纳有用办法,一是不要对学生提出过多、过高的要求,二是班主任要设法协助学生准时完结使命,以恰当缓解学生的严重心情,让学生学得愉快。

八、希望效应

有一次,心思学家罗森塔尔到一个校园里做完查询后,划了一部分名单告知班主任,这些学生很有开展潜力。但要求班主任不要告知学生、一个学期后发现这些学生前进很快。其实这些学生都是随意划出的,这便是闻名的罗森塔尔效应,又名希望效应。

它告知咱们,真挚的等待和不懈的尽力,终会结出预期的果实。平常,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使这种真挚的等待成为学生开展的动力和方向。

九、空白效应

心思试验标明:在讲演的过程中,恰当地留一些空白,会取得杰出的讲演作用,这便是空白效应。

它给咱们的启示是:班主任要长于留白。

如在表达方面留白,针对某些问题,班主任无妨先不说出自己的观念,让学生去想、去说,让学生有表达自己定见的时机;在实践方面留白,给学生一个训练和实践的时机,前进学生的着手才干;在考虑方面留白,班主任应给学生考虑剖析的时机,让学生独登时考虑、判别和面临,学生的剖析才干就会逐渐前进;在批判方面留日,批判之后,留有学生自己去考虑、自己去责怪的时刻……

这样学生就不会有一种被“究追不舍”之感,抵挡心思就会锐减。

十、贝尔纳效应

英国学者贝尔纳勤勉吃苦,一起又有很高的天分。假如他一生研讨晶体学或生物化学,很有或许取得诺贝尔奖。但他却毫不勉强地走另一条路——为他人去做一架云梯,把一个赋有开拓性的课题提出来,指引他人登上科学的顶峰,这一行为被科学家们称为“贝尔纳效应”。

作为班主任,不必定有贝尔纳的天分,也不必定是某学科的专家学者,但与学生比较,总在一些方面占有必定的优势。

班主任只需认真地把自己的优势加以发挥和使用,就能逐渐培育学生广泛的爱好爱好,进一步激起学生的求知欲,然后促进学生更快地前进,发生“青出于蓝而胜于蓝”的作用。

欢迎喜爱共享孩子智力开发、学习等育儿问题的朋友们在下面谈论区提出宝贵定见。咱们专心于6~15岁儿童脑力养分,学习生长,专心力提高,假如您觉着有收成,还望多多点赞、转发或重视,予以咱们最大的支撑!

TAG标签: 早恋高中生 青少年心理健康重要性 如何治焦虑 催眠治疗焦虑 
再来一篇
上一篇:心理咨询室总结[开个心理咨询室怎样啊] 下一篇:心理疲劳[心理疲劳测试图]
猜你喜欢