“学校心思剧”是一门新式的技能，是依据“心思剧”原理和技能处理学校心思问题的一种集体教导方法。假如咱们在头条上查找“学校心思剧”，会检索出来许多展开“学校心思剧”的报导，可是，关于“学校心思剧”的界说、剧本和相关技能的具体论说就屈指可数了。
“学校心思剧”脱胎于“心思剧”，但不等于“心思剧”。“心思剧”由精神病理学家莫瑞努1921年初次提出的。在他看来，对心思医生来说，“心思剧”可以诱发患者的自发行为，以便直接调查患者的病况。对患者来说，“心思剧”经过音乐、绘画、游戏等热身活动，从而让患者在扮演宣泄情感，到达医治作用。可以说，“心思剧”是面向患者的一种集体医治方法。
“学校心思剧”是以举动来体现和处理心思问题的创造性的心思健康教育活动。也便是说，“学校心思剧”面向的是学生的一种发展性集体心思教导，再现的是一般学生身边的实际生活，处理的是大多数学生生长中亟待处理的问题。
现阶段“学校心思剧”简单呈现3种误区：第1种，过多戏曲化。仅仅学习了心思剧的戏曲方法，过火重视剧情，丢掉了“心思剧”集体心思教导的内涵实质，把“学校心思剧”创编得跟春节晚会相同，歌唱、跳舞、快板、朗读，什么热烈上什么。
第2种，过度医治向。照抄照搬心思剧医治计划，把参演的学生作为患者进行医治，挑选的主题比较“个性化”，没有普适性，忽视了“学校心思剧”的参演者与观看者均为心思健康或亚健康的学生。
第3种，过浓德育味。没有把心思和德育手法区分隔，侧重用实际的比照教育、正面事例等方法，把“学校心思剧”演成德育故事。
3步创编1个好“学校心思剧”“学校心思剧”主要有“编”“演”和“共享评论”3个环节。其间，“共享评论”是最要害的环节，它相当于试验中最终一步的提纯。“学校心思剧”终究可以到达怎样的集体心思教导作用，要害在“共享评论”环节时，教导教师怎么引导小艺人和小观众们的感悟共享。
可是，“共享评论”不能从海市蜃楼中演绎，有必要建立在小艺人的“演”上。小艺人演得好，艺人才干有体会，观众才干有促动。“演”又是建立在“编”的基础上，没有1个好剧本，再有天分的艺人，也演不出作用来。因而，“编”是“学校心思剧”的成功柱石。
下面，谈一谈怎么“编”1个好“学校心思剧”。
1、选题要来源于学生的实际生活，来源于学生的实在心思问题与心思需求。
在条件答应的情况下，最好向学生搜集选题，搜集心思小故事，乃至是搜集心思剧本。这样选出来的主题，简单引起学生的共识，由于这些工作都是实在产生在他们身边或许身上的工作。
2、剧本在排练时可以依据艺人们的了解和感触进行屡次改编。
“心思剧”没有剧本，是现场的即兴扮演。可是，“学校心思剧”有剧本，小艺人们在正式展演时，要依据剧本进行扮演。不然，一旦有过激行为，教师很难收场，对扮演者和观看者都极端不负责任。
不过，笼统的剧本和生动的扮演不可同日而语，因而，在扮演时，可以依据艺人们在扮演中的了解和感触进行屡次改编。乃至，在这个不断改编剧本的过程中，艺人们就耳濡目染的得到了弥补性或矫治性心思咨询或教导。
3、重视运用“学校心思剧”的常用技能，提高“学校心思剧”的专业质量。
有许多选题不错的“学校心思剧”，最终演成了“歌舞剧”“情景剧”“德育故事”的要害原因之一，便是没有“心思技能”的支撑。因而，在创编剧本时，故意运用“替身”“人物交流”“镜照”“空椅子”“独白”“附加实际”等常用技能，可以提高创编的水平。