一般来说，爱斯博格症儿童和高功用自闭症儿童的差异性很小，一般被称为自闭症的连续或是变异的自闭症。因而有些爱斯博格症儿童，也常被误认为是自闭症，但其和自闭症之间仍存在着差异性。
爱斯伯格归纳症和高功用自闭症向四处
艾斯伯格归纳症的儿童与高功用自闭儿童笼统考虑才能差，锱铢必较于文字外表的含义，不易了解笑话、成语或暗喻。他们也都有履行功用障碍，也相同会有目光逃避、很少发动交流（对话）、典礼性行为（坚持日子惯例）（Trevarthen, Titken, Papoudi, Robarts，）。
智商的规模约在正常及高于正常的规模。艾斯伯格归纳症候群的言语智商高于操作智商，刚好与自闭症相反。艾斯伯格归纳症候群儿童比高功用自闭症智商上均匀高出15个百分点。在魏氏量表语文方面，艾斯伯格归纳症候群儿童比高功用自闭症高25点；在操作智商方面，艾斯伯格归纳症候群儿童比高功用自闭症低4.5点。艾斯伯格归纳症的孩子可能有不寻常的死记（rote memory）才能，称之为照相式回忆力
爱斯伯格归纳症和高功用自闭症相异处
一、 判别规范——语文智商是判别的规范
一般在界说亚斯博格症和高功用自闭症，一般以智商七十以上来作为规模。一九九八年，查询三百三十个个案研讨中发现，高功用自闭症儿童在语文智商方面，遍及低于亚斯博格症儿童。高功用自闭症儿童语文智商均匀为七十七，亚斯博格症儿童则为九十八；在操作智商方面，亚斯博格症儿童为九十，高功用自闭症儿童为八十六。由此可见，他们的非语文智商和一般同龄孩子差不多，并且或多或少会用言语和别人交流（大约只要一半的自闭症儿童会开展出可交流的言语）。研讨显现，语文智商是能够作为确诊爱斯博格症儿童和高功用自闭症儿童的规范。
二 、社会交往方面
高功用自闭症儿童在视野触摸、眷恋联系、求助方面及与伙伴树立联系方面存在缺点，在情感与社会互动方面也很大困难。总归，高功用自闭症儿童存在严
重的心思理论残缺，有关研讨发现, 自闭症儿童的心思理论开展水平远远落后于平等言语才能的正常儿童自闭症患者的确从未真实发现过别人的心思, 从未真实探知别人的心思国际。
阿斯伯格归纳症儿童也像自闭症相同，在人际联系方面往往处于关闭和阻隔状况，艾斯伯格归纳症比高功用自闭症在儿童前期有更多的密切行为（对爸爸妈妈的社会性反响），喜爱与人共处（对伙伴的爱好），与人共享爱好，有幻想性游戏。他们对周围的全部并非彻底漠然置之，他们也期望有交际或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的底子社会技术。他们往往不能了解其它人的表情，因而也不能据此而调理自己的行为。他们也无法处理人际交流中的某些较奇妙细节, 如他们对诙谐、谦让的了解很有限。他们在交际场合中显得极端正规，拘泥细节，缺少必要的灵活性，所以他们中的许多会开展出精力方面的种种问题如焦虑和郁闷等。患者能够经过学习来补偿这些缺点, 但对他们来说这种才能不是先天俱备的, 尽管学习能补偿一些, 但不能治愈。
三、在言言语语方面
爱斯博格症和高功用自闭症最大的差异在，高功用自闭症的自发性言语十分少，不会流通的表达，爱斯博格症儿童则在自发性言语和对谈上并没有问题，比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平。问题在于对谈时，爱斯博格症儿童会有“冗长的对谈”，不论对方有没有爱好，会和对话者一向谈同一件工作，而引起对方的恶感，从而影响到其人际联系的互动。不论患者间存在怎样的个别差异, 他们的言语交流能达不到正常水平, 他们了解对话中的详尽精妙之处如打趣, 双关语, 仍有困难; 他们也底子无法了解任何隐喻的修辞言语, 由于隐喻表征的是说话者的目的, 归于元表征的领域; 别的，在言语的流通性方面，对爱斯博格症儿童没有困难，两岁前即会呈现单字，三岁就会说整个语句，但四岁前，你、我、他仍是会混杂，并且会有重复和重复对方言语的状况。
四、 在感觉行为爱好方面
阿斯伯格归纳症和自闭症都能够有狭窄的爱好和刻板的动作。可是，自闭症儿童往往专心于耍弄物体，倾听音乐，对图画反响比较激烈。相比之下，阿斯伯格归纳症儿童的狭窄爱好则往往体现于对数字或日子的回忆，以及对某些学科知识的激烈爱好，有时能够给人们以一个回忆力过人甚至在某一领域内可谓博学的
形象。相对于高功用自闭症所特有的机械性特别才能，爱斯博格症儿童在特别才能方面则属考虑性的。高功用自闭症儿童的大肌肉动作没有问题，爱斯博格症儿童则动作十分蠢笨，他们一般的规范有四项：一、仿照肢体动作有困难，二、无法顺畅的接球，三、单脚站立有困难，四、两手无名指曲折有困难。在进犯暴力行为方面，除丘彦南医生所提的无法了解人际互动的联系外，别的，爱斯博格症儿童因有满高的品德规范，因而也会引发互动上的抵触。
参考资料
王秀兰，高功用自闭症和亚斯博格症的差异录，2007
任 真 桑 标， 自闭症儿童的心思理论开展及其与言语才能的联系，《我国特别教育》2005年第7期(总第61期)
刘秀美 李力红，西方关于自闭症研讨的新进展 ——与心思理论的联系研讨，
?