前两期，咱们咱们讲了孤独症家庭练习方法之仿照才能练习和留意力练习。今天是孤独症家庭练习之→指令练习
在自闭症前期干涉中，指令练习是全部练习的根底。教师和家长都要选用科学的练习方法和技巧，来前进自闭症孩子遵守指令的才能和练习作用，为后期的练习和全体才能前进供给杰出的根底。
在日常工作中，人们随时随地都在不断宣布并承受指令、做出反响。自闭症孩子具有社会往来妨碍，因而，干涉练习的根底在于让他们听懂指令、了解他人的志愿，并做出正确的反响。
在与自闭症孩子的往来中，咱们首先要学习宣布指令，经过指令进行干涉练习，掌握每一次与孩子说话的时机，把它当作练习的时机。
在指令练习中，要留意常常会呈现的问题
1、指令与仿照混杂
指令练习是在自闭症儿童具有必定仿照才能的根底上进行的练习方法，但又跟仿照不同。在指令练习的过程中，有些练习者会在宣布白话指令的一起，自己做出指令内容的动作，这是不对的。
2、易宣布无效指令
(1)练习者宣布指令后，孩子并不理睬，也没有做出反响，练习者就不再坚持了。这相当于宣布了个“无效指令＂。
(2) 在孩子没有会集留意力时宣布指令。
指令练习应遵从的准则
自闭症孩子的练习贯穿于日常日子的方方面面，当家长等候孩子做出正确反响时，练习者要时间留意和遵从发指令的以下准则。
1、及时当令
要让自闭症孩子对指令做出反响，练习者先要让他们听清指令。而自闭症孩子在练习时留意力很简略涣散，家长要捉住他们们留意力会集的瞬间宣布指令，才能让他们听清指令。比方，家长能够把孩子喜爱的东西拿起来放在自己脸边，宣布指令“看我”。孩子一旦看家长，就再给一个指令(比方“拍拍头＂)，他完结后当即给他奖赏。
2、精确简明
大都自闭症孩子在言语了解方面有妨碍，因而，特训者师要了解每个孩子的不怜惜況，了解他们的言语了解程度，在对他们宣布指令时，挑选最精确的言语和最合适的长度。自闭症孩子对言语概念的掌握存在机械性，不了解清晰的内在。所以，宣布的指令有必要精确简明。
3、有必要性
某些指令是由一连串动作组成的，假如孩子不能掌握接连动作，每个分步动作指令就很必要。但孩子要是现已能接连、熟练地完结过程中的一切动作，这些分步指令就没必要了。因而，家长要依据孩子关于件工作的了解和操作才能，来判别指令的必要性。
4、可完结性
家长要对孩子做出反响的才能有一个正确评价，保证他能做出正确的反响。例如，一个连剪刀都不会拿的自闭症儿童，听到“剪个圆圈的指令，是没有可完结性的。也就是说，这是一个“无效指令”。而过多的无效指令会下降孩子对指令的反响速度，以及对练习内容的爱好。
前进指令有效性的要素
家长在掌握了对自闭症儿童发指令的准则后，在练习过程中还有其他一些留意事项，来前进孩子的了解和反响才能。
1、环境单一，方针清晰，防止过多影响
在练习自症孩子时，要保证练习的环境单ー，不要呈现过多的让孩子涣散留意力的物品，必须保证孩子会集留意力。
2、调查孩子的反响，给予必要的辅佐
家长每逢一个指令宣布后，都要给孩子必定的反响时间(5秒以内)，让孩子在大脑中处理听到的指令，但不能太久，不然他会忘掉指令是什么。在孩子会集留意力后仍没做出正确反响时，恰当处以辅佐。
3、依据孩子的才能，掌握言语前进准则
在孩子言语的了解才能前进今后，家长要是仍用简略的言语发指令，对孩子言语水平的前进是丝亳没有协助的。因而，必定要依据孩子言语前进的情，添加指令的长度和难度。
详细练习过程
对自闭症孩子的指令练习有许多方针，其间最重要的是前进患儿的言语承受才能，遵从大人要求。
1、让孩子安静下来，理解指令的含义
练习者要先给孩子帯有详细布景内容的清晰指令。例如，把一个积木放在桌子上并说“把积木给我”。
2、必要时处以恰当辅佐
假如孩子不能遵从指令，练习者能够给予视觉辅佐；孩子要仍是不能完结动作，练习者就要手把手地辅佐。在进行手把手的辅佐时，一般有第二位练习者，从孩子死后给予辅佐。一旦孩子正确完结，就给予奖赏。
3、逐步吊销辅佐
假如孩子在十次中能有八次完结练习者要求的指令动作，就阐明他现已基本能承受该指令。接下来，练习者就能够逐步吊销辅佐，比方，先渐渐撤销手把手的辅佐，但仍保存视觉辅佐。在孩子习惯之后，彻底撤销视觉辅佐，帮孩子在口头指令下独立完结动作。
4、教孩子差异不同指令
在孩子进行指令练习时，常常会呈现指令的混杂，这时练习者要及时给予纠正，清晰奉告孩子“不对”，并在孩子做出正确动作时给予奖赏。
详细练习方法举例
指令项目和仿照项目有一些很类似，当孩子经过至少3－5个仿照项目后，就能够把现已过的仿照项目列为遵从指令的项目， 比方，拍手，在仿照中的拍手和指令中的拍手是不同的，这点需求留意：仿照拍手时，发言语指令:这样做，然后要演示拍手的动作指令拍手时，发言语指令:拍手，而且，不做演示动作。
咱们能够看出，仿照时儿童只需跟着做相同就能够了，但指令时添加了难度，没有演示，儿童要把“拍手＂的言语指令了解为动作，而且做出来，这就需求关于言语的了解力了。
详细操作方法
（1）指令：拍手预备：此刻儿童现已具有必定的仿照才能至少能够经过3-5个粗大动作仿照项目。奖赏物放在儿童不易看到摸到的当地，防止令其分神发指令之前。保证孩子目光看着家长。
指令：在目光凝视的时分，口中说:拍手；
行为：等候儿童1-2秒，等候他做出拍手的动作；
若儿童在你意料之外做出了过错动作，要垂头避开他的眼睛，然后重新发；
指令辅佐：依据孩子才能从肢体辅佐-手势辅佐-目光辅佐，逐步下降辅佐等级；
社会强化：你真棒，你会拍手啦!物质强化：快速给予奖赏。
（2）指令：把XX给我
预备：寻觅儿童熟知的物品作为教具，玩具等。但最好不要用食物作为教具，防止儿童由于食物引诱回绝遵守这个指令。把玩具(如，积木)放在桌子上，儿童较易拿到的当地。发指令之前，保证儿童目光看着家长。
指令：在目光凝视的时分，
口中说:把积木给我；
行为：等候儿童1-2秒，等候他把积木拿到家长；
手上辅佐：依据孩子才能从肢体辅佐-手势辅佐-目光辅佐，逐步下降辅佐等级；
社会强化：你真棒，你把积木给我啦!
物质强化：快速给予奖赏。
（3）其他扩属项目
任何想要儿童遵守的指令都能够作为项目来练习。但前期，最好用他往常能够听得懂井且乐意遵守的指令来练习，便于前进成功率。指令言语要清晰清晰，防止太长或太杂乱的指令。
当儿童能够完结一步指令后，可添加指令难度及数量，变为二步指令、三步指令如:把饼干放进盒子，把盒子装进抽屉里。
总归，在自闭症前期干涉中的指令练习中，家长应遵从正确的准则，按科学过程和个别特色进行，一起，要给予孩子更多关爱，而不是溺爱。