活跃心思学是一门习惯于从人类的美德和活跃的力气下手，引导人们凭借这些力气，自觉战胜问题，发挥本身的潜能的学科。
以人为本，培育学生活跃的情感体会
每一个学生的自我认知和自决心水平不同，相同的导入环节，怎样规划才能对不同水平的学生培育契合他们的活跃心情体会呢？那就要在整个活动中融入活跃心思学“以人为本”的思想。不同的学生这就需求教师结合学生的实际情况，对症下药，因而自己针对两个不同层次的学生规划了不同的导入法。
面向心里相对自卑的学生的讲堂导入
这部分学生无法很好地知道自己，关于自己身上那些不如人的当地有着太多的负面知道，然后累积了许多的负面心情，所以他们自卑，不敢与人往来，干事没有决心。这样的学习状况，就使得这部分学生关于学习的高兴等活跃方面的感触难以感知到，学习功率也会相对的低下许多。并且这部分的学生一看到《矮处你好》这个课题，他们心中难免会有所冲突，会觉得丢失。所以在上课的开始几分钟里，就需求去调集他们的活跃心情，激起他们的爱好，所以自己选用的是《骆驼与山羊》故事作为导入。
这个故事在二年级的时分他们现已学过了，于是就先让学生快速阅读这个故事，让学生谈谈自己从这个故事学到了什么，学生大都会说出“每个人都有矮处和利益”，“不要只看到自己的利益和矮处”这两点，这时分自己引导学生知道到矮处是普遍存在的，所有人都是有矮处的，以此来消除学生关于“矮处”这个论题的冲突心思。紧接着自己还引导学生去发现山羊的矮处后来变成了利益，这样就能够一会儿就让学生从认知上感悟到矮处是能够改动的，改动了学生以往关于本身矮处的自卑思想，然后激起学生的自决心，调集学生关于矮处的活跃情感体会，然后发掘学生本身改动矮处的活跃潜能。这样这部分孩子的活跃力气就被耳濡目染地调集起来了，班级里这部分安排也由消沉变成了活跃的，讲堂就“活”了。那些因自卑而沉默不语的学生就会受到感染和启示，有决心肠融入到讲堂里。