感知规则包含强度律、差异律、活动律、协同律、组合律、和活动律等，是教师招聘考试中首要触及客观题和事例剖析。
(一)强度律
1.概念：强度律表现的是感知目标的强与弱的联系，这个强与弱取决于影响的强度，强度越高，越简单被明晰感知。
2.运用：
①教师在讲课时音量不要过低，板书笔迹、图片内容不要太小，便是为了坚持必定的强度，使全班同学能听得清、看得见。
②教师在制造、运用直观教具时，也要考虑到直观教具的巨细、声响等是否能被全班学生清楚地感知。
(二)差异律
1.概念：差异律表现的是目标和布景之间的差异。一般情况下，目标与布景差异越大，感知作用越好。
2.运用：
①在教育中要想使学生能很好地感知目标，就要添加目标与布景之间的不同。如阅览时，在要点内容部分用荧光笔圈点划线;教师批改作业用红笔;
②教师在板书时用白粉笔在黑板上写字，重要的部分能够用大一些的字，能够在那些字下面加点、画线，也能够用五颜六色粉笔;
③授课中，教师能够运用腔调的改变，使要点内容从其他内容中凸显出来;
④制造教具时，要注意目标与布景在颜色、形状、运动或停止等方面的差异，突出要点和要害。
(三)活动律
1.概念：活动律表现的是相对的停止和运动联系。在停止的布景上，活动的目标简单被感知，也简单吸引人的注意力。
2.运用：教育中能够运用活动性教具，例如：演示试验，放幻灯片、教育电影或录像等，能够起到很好的教育作用。
(四)组合律
1.概念：组合律表现的是部分和全体之间的联系。在时刻上互相挨近、在空间上互相挨近或类似的影响物简单被感觉为一个全体。
2.运用：
①教师在制作挂图时，不要在需求学生感知的目标周围画上与之类似的线条或图形，在不同的目标之间留空或用颜色区别;
②板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;
③讲课时，言语流通，针对不同内容，选用不同的语速，对不同的内容加以剖析、归纳，使学生了解其间的逻辑联系。
(五)协同律
1.概念：协同律表现的是感知阶段口眼手的和谐联系。假如学生能运用多种感官去感知同一个感觉目标，那么，从不同感官取得的信息将传递到大脑，然后取得对事物的全面的知道。
2.运用：要求学生在学习中要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，经过多种感知渠道来稳固常识。