中国心理学会心理学标准与服务研究委员会评审通过，两岸资深青少年专家引领学习；
2年浸泡式学习训练项目 聚焦10-18岁青少年心理发展与问题解决，搭建系统、完整的青少年专业技能培养体系；
遵循科学的青少年心理咨询工作学习路径，SEC教学模式，系统化的课程+实习督导+社群动力一站培养专业、实战的青少年心理咨询师！
《青少年心理师专业》第二期开始招生。
第一期在短时间内迅速满员，为了保证课程效果，我们不得不加开了B班。此次，青少年专业再次启动招生，并在第一期专业的基础之上进行优化改进，
名额有限，对青少年心理工作感兴趣的学员不要错过哦 ~
我国青少年心理健康形式严峻
据联合国儿童基金会和世界卫生组织数据显示，
全球约20%的10-19岁青少年存在心理健康问题，
自杀已成为15-19岁青少年的第二大死亡原因。
焦虑、抑郁、网络成瘾、厌学.......
众多心理问题折磨着花季少年的身心成长，
也令很多父母与教育工作者焦头烂额，
提升青少年心理健康水平刻不容缓！
不仅仅因为“少年强则国强”，
同时也基于市场的现状：
60%以上的心理咨询个案
与青少年心理问题或发展问题相关！
在一定程度上，
与青少年开展心理工作的能力，
体现了心理咨询工作者的“市场竞争力”。
然而，
无论是从业者的数量还是实际专业工作水平，
我国仍存在巨大缺口。
青少年心理工作难度高、特殊性大
很多有经验的心理工作者深有体会：
青少年的个案不好做！
多数情况，
咨询师接待的都是“非自愿来访者”，
没有扎实的、专业的个案能力做支撑，
青少年进行一两次咨询后往往就不来了，
较高的个案脱落率，
成为很多青少年心理工作者的“心病”。
青少年心理辅导的对象通常不是孩子一个人，
家庭成员关系的改变，
父母教养观念的修正，
学校老师、同学的支持与配合......
都对青少年的问题解决起到重要作用；
否则，咨询工作难以真正发挥效果。
因此，从业者需要具备与系统开展工作的能力。
青少年心理问题与发展问题，
有很多的特殊性，
对工作者的专业知识与个案能力有更高的要求。
现行的院校教育因为各种条件所限，
无法对青少年心理咨询相关的理论、
技术进行系统、深入的教学与训练，
更遑论碎片式的“工作坊模式”了。
所以，和计划心理师学院推出了
“青少年心理师”专业，
参照宝岛台湾学院制教学训练模式。
历时两年：
成为青少年心理问题解决专家！
成为青少年心理发展辅导专家！
这，
不是一件容易的事。
这需要你全身心的和两岸专家以及同学们，
一！起！浸！泡！2！年！
本专业颁发
中国心理学会心理学标准与服务研究委员会
《青少年心理师专业能力课程证书》
（中国心理学会心理学标注与服务研究委员会颁发的专业能力课程证书样例）
和计划心理师学院
《青少年心理师专业课程结业证书》
教学亮点：SEC教学模式
Systematic：系统性
帮助学习者搭建科学、
系统的青少年心理工作专业蓝图，
超过306学时的模块化课程组合，
聚焦10-18岁青少年典型心理专题：
从个体心理咨询，
到团体辅导方案设计及带领；
从精神分析的潜意识冲突化解，
到认知行为矫正，
再到家庭治疗的多维度辅导视角；
从青少年常见心理问题，
到学生学习指导专题，
再到职业生涯等发展性专题；
从理论学习到技术流派演练，
再到实战督导提升
……
对于学习者自己而言，
不必投入大量的时间精力成本
与心血在职业学习的试错与摸索。
专业分为4大部分、8个模块：
【专业导学】
+
【专业基础与理论】
+
【咨询实务技能】
+
【实习与督导】
图：成为一名有效能的青少年心理工作的学习能力模型与路径
Experience：督导制
职业之路离不开个案训练、督导指点。
个体督导&团体督导：
心理咨询师一定要接触个案，
并且接受专家督导，
才能实现专业成长的飞跃。
青少年心理师专业根据学习进程，
在具备专业理论基础及技术功底之后，
学员需完成规定的实习任务
并接受固定次数的督导，
团体督导与个别督导相结合，
帮助学习者快速提升个案处理的专业能力。
Community：社群化
师生资源伴你受益终生。
专业学习要求严谨、科学，
但却不必“头悬梁，锥刺股”。
学习过程充实，并从中体验到乐趣。
和计划心理师学院安排定期的在线答疑、
个案研讨、心得分享。
与一群志同道合的学友，
可以伴随你专业之路走的不孤单，走的更长久。
课程大纲
授课专家
黄政昌——青少年心理师专业学术指导
· 台湾师范大学咨商心理学硕士、博士，台湾文化大学心理辅导学系副教授、研究生导师。拥有28年校园辅导与青少年咨询经验及18000+小时的临床实务经验。华人心理治疗中心资深心理治疗师、心理师专业督导。
· 曾任小学、初中、高中、大学辅导教师/主任；在台湾地区担任学会/公会理事/理事长/监事长等职务。
· 出版专业心理测验5套，《西西弗斯也疯狂》等畅销书籍9本。
洪雅琴
· 安兴精神科诊所执业心理师、国际精神分析协会（IPA）精神分析师候选人。台湾师范大学谘商心理学硕士、博士，资深心理咨询师、专业心理师督导。
· 曾任台湾文化大学心理辅导学系副教授、研究生导师；初中、高中、大学辅导教师。
· 持台湾谘商心理师执照、中学辅导教师证、台湾精神分析学会（TPA）推荐心理治疗师。
· 心理治疗师咨询实务经验25年。
陈祥美
· 台湾文化大学心理辅导学系副教授、研究生导师，彰化师范大学辅导与谘商学博士，心理师专业督导。
· 曾任台湾辅仁大学、马偕医学院、国防大学兼任副教授、大学辅导教师/辅导中心主任、张老师心理辅导中心义务张老师；
· 持台湾谘商心理师执照、国际生涯发展咨询师(CDA)、"法院"修复式司法培训讲师。
· 咨询实务经验25年。
萧景容
· 中原大学心理系兼任助理教授、台湾师范大学教育心理与辅导研究所谘商心理学硕士、博士。华人心理治疗研究发展基金会资深心理师、台北“市政府”EAP心理师、原子核能研究所EAP心理师。
· 曾任台湾师范大学大学督导、心理师，高中辅导教师。
· 持台湾谘商心理师执照、中学辅导教师证、台湾精神分析学会（TPA）推荐心理治疗师。台湾谘商心理学会谘商督导认证、Satir模式训练合格治疗师.
· 咨询实务经验20年。
苏益志
· 台湾青少年与家庭辅导协会创会理事长，华人伴侣与家族治疗协会理事及南区代表，国立高雄师范大学谘商心理与复建谘商研究所硕士，树德科技大学人类性学研究所博士候选人。
· 司法院法官学院特约讲师，高雄市政府儿童及少年福利与权益保障促进会外聘委员，屏东县东港镇儿童少年关怀协会外聘专业督导，巨微管理顾问公司（Double F）心理咨询顾问。
· 出版《一个社工师的喃喃自语：青少年辅导工作手记》、 《 触法少年辅导实务--晤谈室中的沈思、领悟与行动》等书籍著作。
· 咨询实务经验20年。
朱淑玲
· 原北京景山学校高级物理教师，常年一线教学经验，中国心理学会会员。先后任初中物理教师11年。高中物理教师22年，曾先后两次荣获《北京市青年物理教师教学大赛》一等奖。所教的学生有多名荣获全国物理竞赛一、二和三等奖。
· 中科院心理所《学习策略研究》国家级课题组成员、子课题负责人，教育部“十一五”《提高课堂实效性的学习策略的研究》，14年的《6S高效学习策略》教学实践经验，持续在学校开设《6S超级学习策略》选修课。
你将获得
· 建构一套系统、完整的理论与技术的专业蓝图，打好青少年心理咨询工作具备的专业基础与实务基础，遇到各种问题都能够与所学内容相结合；
· 具备借助家庭系统、学校系统或其他（司法、医疗）系统支持青少年心理健康的工作观与能力；
· 胜任、解决青少年心理问题与发展辅导所需的专业实务能力；
· 彼此支持陪伴、志同道合的专业学习与职业发展伙伴。
FAQ
Q1:为何咨询技术中选择精神分析、家庭治疗与认知行为作为单独模块专门学习？
精神分析帮助咨询师从时间维度看待童年时期的成长经验对一个人的塑造影响，并提供重要观点来协助咨询师快速概念化个案的问题成因与干预方向；
家庭治疗则从系统视角理解家庭成员之间的关系、家庭动力与青少年心理行为的关系：若系统因素不改变，青少年的心理行为即使有好转也很有可能旧病复发，因此咨询师与家庭成员的晤谈与干预变得十分重要；认知行为作为一门结构化高、可操作性强的理论技术流派，是青少年心理辅导最常见的治疗方法。
课程会结合青少年心理特点、常见问题教授最常用的理论技术，三者相互补充，帮助你更加立体、全面的理解青少年心理行为状态并进行辅导干预。
Q2：学后我可以胜任青少年的个案吗？
此次问题与黄老师做过交流。黄老师也坦言，这是一个学习、训练、实战、指导提升的过程，四者缺一不可。认真学习通过后，青少年95%的心理问题都可以获得解决与有效处理。
Q3：为何只聚焦10-18岁青少年？
此问题专门请教过黄老师。儿童、青少年其心理发展特性与心理健康关注侧面有所区别，课程设置、教学目标、学习方式都有所不同。
青春期是人生最关键的发展阶段，针对10-18岁的青少年辅导几乎涵盖了个体成长出现的大部分常见心理问题，只有聚焦学习才能真正把相关问题钻研彻底。跨度越大，学习反而没有重点。看似学了很多，实则浪费很多时间、金钱资源，并不能成为具有胜任能力的心理师。
Q4：我是非心理学基础的人士，可以学习吗？
没有问题，本门课程适合非心理学专业的本科毕业学历人群学习。只要您对青少年工作有兴趣、有需要。透过本课程渐进式的设计模块，从理论基础、咨询技术，到实习督导，在青少年实务专家的指导下，经过2年有系统的学习与考核，您可以成为一位专业有效能的青少年心理咨询师。
往期好评
学员A： 对于青少年心理咨询方面的学习有了更系统的脉络认识，学习目标更明确更清晰，解决了一些在该领域的疑惑，继续努力学习，希望通过学习成就自己！
学员B： 以往参加过很多培训，没有系统学习过，大多是为了学习使用技巧方法的实操干货，急于成长，往往“知其然，不知其所以然”。学习这门课程，理论上循序渐进，老师讲解的生动活泼，令人豁然 开朗，耳目一新；同时，对未来的成长收获，满怀期待。
学员C： 比较系统，有知识框架，有案例说明，老师突出将我们实操常用知识点罗列出来，便于理解和记忆。
学员D：教师认真备课，大量案例分析让学员能理论联系实际，课程信息量大，学员收获很大，教师授课行云流水，一气呵成，是敬业的好老师。
《青少年的个别晤谈技术与演练》案例解析
《青少年的团体咨询的方案设计与带领》萧老师授课
青少年团体课程带领演练
黄老师解答学员疑问
文/小羊
编/不加糖