存在即合理。我一向尽力地去寻觅去解说智障人群存在的含义与价值。也从前从宗教、从因果去解读，还大肆宣讲“试纸论”“体检论”，尽力引导社会众生向善。但听者也便是一听了之，善恶论究竟不是形而下的东西，能够不论。
这个国际应该需求智障的孩子。我深信，道法天然，每一个现象，每相同特别，或许都有他存在的价值，特别是在这一个整体的彼此相关的国际里。仅仅咱们现在或许还没有发现他们的价值，而只留意到了他们的缺乏。我也一向用自己的思想方法进行概括与解读，用阴阳正反思想看国际。万物有阴必有阳，有阳必有阴。阴阳相伴相生，阴在阳内，不在阳对。我深信智障的孩子存在必定有价值。乃至我在想：这个国际需求智障的孩子。刚触摸特教的时分，听到有专家说到，残疾人推动了医学的展开。伤残，正是医学研讨的目标。也便是残疾人为医学研讨供给了样本，让医师能近距离地研讨人的身体或生理。残疾人是医学研讨最早的、最天然的、最好的志愿者。医学研讨的效果，服务于残疾人的一起，又广泛惠及正常人群。残疾人的存在，引起了医者的研讨，也推动了原始医学的昌盛。作为残疾人之一的智障人群，也推动医学前进。智商、情商的研讨，韦氏量表的呈现等等，应该便是智障人的“劳绩”。
学习妨碍者，特别智力妨碍者或许在等着与教育科学展开树立联络。与人的智力相关最大的其实便是人的学习才能。人之所以被称为高档动物，最大的原因便是人具有学习才能，能够经过言语与文字进行学习。人类的进化史上也有一阶段的远古人被称为“智人”，即学会了学习，学会了考虑。智力问题应该归于心思学，相关最大的也应该是心思学。无智力，就无心思；反之也成。智力妨碍，影响最大的便是人的学习才能。
仅仅“现代智人”的进化已趋向完美。往往在三岁前，大脑的开发与生长现已根本成型。也便是进入校园开端学习之前，先天已定。所以咱们的学习研讨，往往是默许智力正常；咱们的教育活动，也根据正常的智力下展开。我国现代教育从无到有，从精英到全员，也才近百年光景。由于科学落后，难拒西学东进；坚持改革开放，太多拿来主义。教育研讨往往注重了管理体系、学科体系、常识体系，而没有根据学生的学习研讨，许多时分乃至也疏忽了学生。至于学习之与学生个别，是一种什么样的内部的反响机制与阅历，很少有人去研讨。在学习科学方面，在学习心思学方面，在学生学习质量方面，咱们还没有满足注重。校园教育一向是重教不研学；作课教师也一向重整体不注重个别，学科学习也一向是重体系学习不重建构立异。一句话：学习科学，特别是学习心思学，咱们根本上没有研讨。没有人去真实地研讨学习，研讨我国学生的学习。我国心思学家、教育学家也热衷于翻译、学习、转移西方的心思学理论与经历，引入西方的教育科学技术。所以我国一向以来，客观存在的各种学习妨碍孩子的存在被忽视了。
学习是怎样回事？智障的孩子应该能够供给研讨样本。孩子学习，不是从进入校园才开端。学习起点，不是从识字开端；而是从触摸国际开端的。生命的个别与国际一切的触摸都是学习的进程，乃至在没有言语的阶段，他们就在解读这个国际，并取得自己的了解，构成自己的学习力。并且进入校园之前的学习，往往比在校园经过言语文字体系地、快速地、全面地学习更重要。咱们的教育研讨真得有所偏颇，对这部分真实的学习仍是短少研讨。而智力妨碍的儿童，常常是六周岁的学龄，还没有走完正常儿童8个月智力展开之路。这些妨碍孩子的存在，显着便是在将天然学习的进程变得缓慢，变得可见，变得可控，变得可研讨。学习的真实进程是什么，在孩子的内部应该有一个什么样的进程，智障的孩子能够供给研讨样本。这或许便是智障类（残疾程度最重的）孩子存在的含义。
目前国内还没有人去挑选智力妨碍的孩子去做盯梢式、全面化的研讨。学习是人的天分，也或许是天性。但究竟是怎样回事，咱们知道的并不多。教育应该以学习为根本，人的生长应该在学习中完结。教育的展开根据心思学的展开。而学习理论的更新、心思学的展开，必然会推动教育的严重革新。了解到学习最困难的学生怎样去学习，且研讨有所得。其价值就不仅仅处理特别孩子学习的问题。学习需求干涉的，学习需求医治的，学习相同能够优化的，但条件是咱们要知道我国的孩子学习是怎样一回事。精英教育、学霸天团，能提高我国教育的名望，却不能提高我国教育的专业位置。有教无类、人人成才，才是教育者应该为学习者营建的乐土。研讨学习者、研讨学习，研讨学习妨碍，研讨学习机理，我国的教育科学才有生命力。
从问题动身，问题越大，研讨价值越大。智障孩子的学习进程是能够扩大，智障孩子的存在是有含义的。特别是关于教育科学研讨及展开。他们应该是最好的研讨学习的学生个别与学习个案。
咱们现已正视他们的存在，却也在错失他们的存在。
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