一、常识解析
发明性的基本特征是教育心理学部分问题解决与发明性这一章节中的内容，是咱们教师招聘考试中的常考考点，主要以客观题的方法呈现。考察方法是给出日子中的一些实例，让你匹配相关的类型，进行反选。
人们倾向于用发散思想的特征来代表发明性的主要特征。发散思想也叫求异思想，是沿不同的方向去根究多种答案的思想方法。与发散思想相对，聚合思想是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思想方法。研究者以为，发散思想是发明性思想的中心。其主要特征有三个：流通性、变通性、独创性。
1.流通性
个人面临问题情境时，在规则的时刻内发生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵敏，思路灵通。思想的速度是因人而异的，咱们都有这样的体会，面临同一个难题，一个思想流通的人，总能缜密考虑,喋喋不休，头头是道，夸夸其谈，并能灵敏推理和抓住时机;但凡遇事惶感，优柔寡断，瞠目结舌，期期艾艾的人，都是缺少思想流通性的表现。咱们常用“思潮如涌”来描绘才思灵敏的科学家的思想风格和特征，又用“趁热打铁”来描绘才华横溢的文学家作业状况和时效，还用“对答如流”来描绘一个人的思想灵敏程度。这三个成语都很好的阐明和解说了思想的流通性，单位时刻内反映出来的数量比较多。对同一问题所想到的或许答案越多，即表明他的流通性越高。
2.变通性
即灵敏性，指个人面临问题情境时，不故步自封，不钻牛角尖，能见机行事，触类旁，见机行事。与此相敌对的思想功用的“固着性”，明知客观情况现已改变，仍要固执已见，“一条道走到黑”，明知某种方法行不通，还要重复地加以测验，撞了南墙不回头。一个具有思想变通才能的人，在思想及解决问题的过程中，不板滞，不死板，能审时度势，机敏灵敏，脱节老框框,能“一计不成，又生一计”，能随机纠正过错，不重蹈覆辙，常会呈现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出人意外的效果。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
3.独创性
个人面临问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、逾越自己也逾越长辈的定见，具有别致性，其思想途径、实践方法和思想效果能别具一格、离凡脱俗、别出心裁，能突破已有的结构结构和专家威望传统观念的捆绑，故意求新，另辟蹊径。发明思想的共同性同我国古代兵书中所着重的“出其不意”的准则不约而同。“牛”本来是用来犁地的，古代齐国的田单却大摆“火牛阵”，所以大破燕军于即墨城下;“船”本来是用以渡人载货的，诸葛亮却在船上扎满草人乘雾徉攻，总算一举借得十万支利箭，为大获全胜奠定了物质基础，所以思想的独创性往往会获得意想不到的成果。对同一问题所提定见愈别致共同者，其独创性越高。
二、备考辅导
发明性的三个特征各有自己的着重点，流通性偏重的是数量比较多，可是仅仅在某个区域以内;变通性偏重类型比较多;独创性着重的是想他人所不想，比较的别致。
【考题再现】
1.【单选题】教师要学生罗列筷子的用处，某学生在单位时刻内给出了许多的答案，但都是在餐饮用具范围内。这表明该学生的发散性思想( )。
A.流通性好，变通性好 B.流通性好，变通性差
C.流通性差，变通性好 D.流通性差，变通性差
1.【答案】B。本题考察的是发散思想的特色。流通性是指个人面临问题情境时，在规则的时刻内发生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵敏，思路灵通。对同一问题所想到的或许答案越多，即表明他的流通性越高。变通性即灵敏性，是指个人面临问题情境时，不故步自封，不钻牛角尖，能见机行事、举一反三。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。题干中学生在单位时刻内给出了许多的答案阐明学生思想流通性好。可是都是在餐饮用具范围内又阐明学生思想有必定局限性，所以变通性差。因而答案为B。
2.【多选题】考虑如何将衣架变废为宝时，不到一分钟时刻，分明就想出了挂鞋、挂电线的惯例用处，而欢欢除了考虑出这样的惯例用处外，还以为衣架能够变为卷纸架、平板支架、装修用的铁丝这样触及面广的小用处。依据发明性思想的特征，可知( )。
A.欢欢的流通性好，分明的流通性差 B.欢欢的独创性好，分明的独创性差
C.欢欢的流通性好，分明的变通性差 D.欢欢的变通性好，分明的独创性差
2.【答案】BCD。本题考察的是发明性思想的特征。题干中欢欢和分明都一分钟内想到多个答案阐明两者的流通性都很好;欢欢能够从不同用处上想衣架的效果，表现了变通性高。分明只能想出惯例功用，阐明变通性差;欢欢不只能够想到常见的用处，还能够想到把衣架变为平板支架这样的别致用处，阐明欢欢的独创性很好，分明却限于衣架的一般功用，阐明独创性差。因而，欢欢在流通性、变通性、独创性方面都很好。分明的流通性很好，但变通性和独创性差。因而答案为BCD。