在自闭症孩子的教育问题上，每位家长都会有自己的定见，可是在对待孩子的问题行为上，大约许多家长的定见会变得一致，以为“问题行为有必要消除，不然孩子的问题行为越来越严峻怎么办”。
其实，自闭症孩子的问题行为究竟要怎么对待，应该具体问题具体剖析，并不是一切的问题行为都是“问题”，也并不是一切的问题行为都不能存在。
“问题”行为分为哪几类？
首要要了解，咱们看不惯的行为就都是问题行为吗？是不是孩子一切的问题行为都需求干涉消除？
其实，自闭症孩子便是一个孩子罢了，他们确实会有一些问题行为，但正常小孩也会有哭闹、跑跳、乱扔东西等行为。
有时分，孩子的行为并没有对其他人产生影响，或许长期下去，也不会产生更大的影响，就没必要过多介意。
例如，有的孩子喜爱捏捏自己的手指，这样的行为既不会打扰他人，又不会影响日子，就不需求有必要纠正。
而且，有时分家长看到的问题行为，很可能是孩子的爱好地点，假如强行去校对，或许错过了一个很好地强化孩子的东西。
那么，家长口中的“问题行为”有哪些品种呢？
1
自我影响行为
自我影响行为的特征包含，手部或身体其他部位呈现重复、刻板的动作，如摆手、玩手指、拍手、用脚尖走路、无目的地跑来跑去。用独特的办法对待物品，如重复地接触、击打、冲突，或用嘴唇碰触、用舌头舔物品等。
自我影响行为能够分为视觉影响行为、听觉影响行为、味觉影响行为、嗅觉影响行为四大类。
视觉影响行为的体现：头部或眼睛的重复、固定动作，如将手及某种物品重复在视觉规模晃动，旋转自己的身体或盯住旋转的物品看。
听觉影响行为的体现：重复固定地制作出某种声响，如敲打物品。开关录音机或电视机；戏弄自己的声响，如重复无意义的言语、宣布噪音、无端的笑、尖叫或叫喊等。味觉影响行为的体现：将不能吃的东西放在嘴里咀嚼，舔某些东西，如自己的衣服、手指或身体的某个部位，玩口水等。嗅觉影响行为的体现：顽固的闻周围的物体，闻手中的物品，闻身边的人等。
2
进犯性行为
进犯性行为的特征是制作费事，以招引他人的留意。
常见行为体现有大声叫喊、哭闹、啜泣、啜泣、跺脚，有的患儿也会让自己忽然摔倒在地。
进犯性行为：用手、用脚或头部进犯周围的人，谩骂或说刺耳的话，或用优待无生命物体的办法宣泄心情，有时分身体呈紧张状态。自我损伤行为：击打自己、咬自己、踢自己、撞头、拉扯自己、抓伤自己等直接或直接对自己身体形成损伤等。
3
抵抗性行为
抵抗性行为的体现便是孩子回绝做出与指令相符的工作，如回绝完结有才能做的事，回绝答复能答复的问题，回绝说出能够说出的话等。
做出与指令彻底相逆的事，如不去厕所，偏要当众撒尿等。有的孩子对称誉和责怪都无动于衷，实际上是在察言观色，赏识家人束手无策的表情。这是由于外界不适当的赏罚影响形成的负面效果。
4
其他问题行为
此外，孩子常常会呈现的问题行为还包含如故作吐逆行为、逼迫性行为，厕所不适应行为，吃饭不适应行为等。
“问题”行为背面的功用
家长不只要了解孩子的一切行为并不都是问题行为，还要知道孩子一切的行为背面都是有其功用的，不是平白无故忽然呈现的。
所以，他们呈现“问题”行为也不是毫无原因的，实际上是在用这种办法表达他们的志愿和感触。
因而，在面临问题行为时，首要要有判别和了解的才能，剖析孩子呈现这一问题行为背面的功用，才谈得上引导和处理，针对原因想到解决办法。
比方，曾经有一位妈妈发现，孩子在上课的时分教师喜爱盯着旮旯的电风扇看，这是怎么回事呢？
咱们能够从以下几个原因考虑：
孩子喜爱看旋转物体做自我影响；
孩子对教师建议的活动不感爱好或难度太大才搬运留意力；
孩子只要在某个活动或周围有某些人在的时分才会看电风扇。
只要找准原因，摸清孩子行为背面的功用，才是找对干涉办法的重要一步！
自闭症孩子产生问题行为并不是毫无原因的，实际上是在用这种办法表达他们的志愿和感触。因而，在面临问题行为时，首要要有判别和了解的才能，剖析孩子呈现这一问题行为背面的功用，才谈得上引导和处理，针对原因想到解决办法。
因而，咱们大致依据自闭症孩子常见问题行为的体现和妨碍特色，将问题行为的功用概括为四种状况，分别是躲避、引起重视、提要求、自我影响。
躲避：自闭症孩子体现出某种行为，是为了躲避一件令他感到不愉快的或是感到困难的工作，或许是为了从一个他感到不愉快或困难的环境中逃脱出去。
例如：妈妈让孩子完结某个使命，孩子开端闹，想要逃，把使命道具丢掉；妈妈持续坚持，孩子会开端哭闹；妈妈受够了，让孩子去自己的房间镇定一下。孩子脱离。（终究孩子不需求完结使命，或许晚一点再做。）
引起重视：由于自闭症孩子缺少交流才能和技巧，他们常常会运用问题行为引起他人的留意。一般，孩子引起重视的行为包含发脾气、自伤行为、奇怪的词语或动作、自我影响行为等。
例如：妈妈忙着洗衣服，孩子自己玩玩具。过了一瞬间，孩子开端玩电灯开关；妈妈告知孩子不要玩，孩子持续；妈妈不得不走过去阻挠孩子，叱骂，然后叫孩子做其它的工作（孩子成功取得妈妈的留意力）。
提要求：当孩子想要满意某种需求时，可是他的表达才能没有办法使他人满意自己，这种状况也会使孩子呈现问题行为。
有的时分，孩子正常提出的要求被回绝后，会呈现一些问题行为。家长为了防止孩子哭闹而满意孩子所提的要求，那么孩子的问题行为就会被强化，也便是说在将来会更多地产生。
例如：在超市，孩子说“妈妈，我要买糖吃”；妈妈说“今日不能吃糖”；孩子开端闹，而且行为渐渐晋级，直到妈妈不能忍耐；妈妈对孩子说“你不哭，我就给你买”；孩子中止哭闹，妈妈给买糖块（孩子用不恰当的办法满意了要求）。
孩子提的要求，并不只限于什物，也能够是一些活动。
例如：我想要出去玩；我想要妈妈给我讲故事（不是爸爸）；我想要妈妈坐在我边上，弟弟坐在桌子的另一边；我想要坐公车去校园（不要爸爸开车送）。
许多时分，家长诉苦孩子激烈的操控愿望，希望工作以他所希望的办法产生，这也归于“我想要”领域内。
自我影响：自闭症孩子呈现自我满意行为，是由于他内涵的需求而产生的一种自我强化，也带有显着的自我影响特色。
自闭症孩子呈现这些行为，往往是由于他们在感觉上存在反常，致使他们不得不做出某些行为，其特色是顽固和有序性。
据研讨标明，自闭症孩子呈现自我影响分为两种状况，一种是感觉不灵敏的孩子为了添加感官的影响，另一种是感觉过度灵敏的孩子为了削减感官的影响。
这种行为跟着年纪增加，可能会天然渐渐削弱乃至消失，那是由于跟着孩子的发育，行为所达到的感觉影响不再是孩子所需求的，该行为就达不到自我影响的效果了，渐渐就天然削减了。
家长要想消减自闭症孩子的这些“问题行为”，首要要学会分辩各种不同行为背面的原因和效果，才能够挑选恰当的干涉办法。
例如，孩子的哭闹是在引起重视，能够消除他的哭闹行为，并教他学习正确提要求的办法；孩子喜爱捡东西吃是在寻求嘴巴的感官影响，能够随身携带一些小零食满意孩子的感觉影响，用我们能够承受的行为替换不能承受的行为。
所以，家长需求结合孩子的问题行为的体现和功用，归纳考虑，挑选消除或代替的办法，协助孩子做出适宜的行为。
恩启，让恢复更有用！