从学习理论常识的视点而言，名词解说(概念)的把握是有助于咱们关于常识点的进一步内化。从考试战略的视点来说，名词解说每科4道题，每题4分，卷面各占16分。尽管分值也不小，但备考难度极大，欠好把握。
1.过度学习：指在学习抵达刚好成诵今后继续学习。
2.技术：是经过操练而构成的符合规律的活动办法。
3.操作技术：也叫动作技术、运动技术，是经过学习而构成的合规律的操作活动办法。
4.心智技术：也称智力技术、认知技术，是经过学习而构成的合规律的心智活动办法。
5.操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在脑筋中建立起操作活动的定向映象的进程。
6.操作仿照：即实践再现特定的动作办法或行为方法。
7.操作整合：即把仿照阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分彼此结合，成为定型的、一体化的动作。
8.操作娴熟：指所构成的动作办法对各种改变的条件具有高度的习惯性，动作的履行抵达高度的完善化和自动化。
9.原型定向：便是了解心智活动的实践方法，了解“外化”或“物质化”了的心智活动办法或操作活动程序，了解原型的活动结构，然后使主体知道该做哪些动作和怎样去完结这些动作，清晰活动的方向。
10.原型操作：便是依据心智技术的实践方法，把主体在脑筋中建立起来的活动程序计划，以外显的操作办法付诸施行。
11.原型内化：即心智活动的实践方法向脑筋内部转化，由物质的、外显的、打开的方法变成观念的、内潜的、简缩的方法的进程。
12.学习战略：是指学习者为了进步学习的作用和功率、有意图有意识地拟定的有关学习进程的杂乱的计划。
13.认知战略：是加工信息的一些办法和技术，有助于有用地从回忆中提取信息。
14.元认知战略：是学生对自己认知进程的认知战略，包含对自己认知进程的了解和操控战略，有助于学生有用地组织和调理学习进程。
15.资源办理战略：是辅佐学生办理可用环境和资源的战略，有助于学生习惯环境并调理环境以习惯自己的需求，对学生的动机具有重要的作用。
16.复述战略：是在作业回忆中为了坚持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或影响，以便将注意力保持在学习材料上的办法。
17.精密加工战略：是一种将新学材料与脑筋中已有常识联络起来然后添加新信息的含义的深层加工战略。
18.组织战略：是整合所学新常识之间、新旧常识之间的内在联络，构成新的常识结构。
19.元认知：是指对认知的认知，详细地说，是关于个人自己认知进程的常识和调理这些进程的才能，它具有两个独立又彼此联络的成分：对认知进程的常识和观念与对认知行为的调理和操控。
20.问题：是给定信息和要抵达的方针之间有某些妨碍需求被战胜的影响情境。
21.问题解决：是指个人使用一系列的认知操作，从问题的开端状况抵达方针状况的进程。
22.了解问题：便是把握问题的性质和要害信息，摒弃无关要素，并在脑筋中构成有关问题的开端形象，即构成问题的表征。
23.创造性：是指单个产生别致一起的、有社会价值的产品的才能或特性。
24.发散思想：也叫求异思想，是沿不同的方向去根究多种答案的思想方法。
25.聚合思想：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决计划的思想方法。
26.脑筋风暴操练：经过集体评论，使思想彼此碰击，爆发火花，抵达群策群力的作用的操练。
27.情绪：是经过学习而构成的、影响个人的行为挑选的内部预备状况或反响的倾向性。
28.品德：是品德品质的简称，是社会品德在个人身上的体现，是单个依据必定的社会品德行为规范举动时体现出来的比较安稳的心思特征和倾向。
29.品德知道：是对品德规范及其履行含义的知道。品德知道是单个品德的中心部分。
30.品德行为：是单个在必定的品德知道指引和品德情感鼓励下所体现出来的别人或社会具有品德含义的行为，是品德观念和品德情感的外在体现，是衡量品德的重要标志。
31.从众：是指人们关于某种行为要求的依据或必要性缺少知道与体会，跟从他们举动的现象。
32.恪守：是指在威望指令、社会舆论或集体气氛的压力下，抛弃自己的定见而采纳与大多数人一起的行为。
33.认同：是在思想、情感、情绪和行为上自动承受别人的影响，使自己的情绪和行为与别人相挨近。认同实质上便是对典范的仿照，其起点便是企图与典范一起。
34.内化：指在思想观念上与别人的思想观念一起，将自己所认同的思想和自己原有的观念、信仰融为一体，构成一个完好的价值体系。
35.调查学习：是社会学习的一种最重要的方法，它是经过调查别人所体现的行为及其成果而产生的替代性学习。
36.心思健康：是一种杰出的、继续的心思状况与进程，体现为个人具有生命的生机，活跃的心里体会，杰出的社会习惯，可以有用地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的活跃的社会功用。
37.心思点评：指依据用心思学办法和技术搜集得来的材料，对学生的心思特征与行为体现进行评鉴，以确认其性质和水平并进行分类确诊的进程。
38.心思教导：是指在一种新式的建设性的人际联系中，校园教导教师运用其专业常识和技术，给学生以符合其需求的帮忙与服务，协助学生正确地知道自己，知道环境，依据本身条件，建立有益于社会进步与个人开展的日子方针，战胜生长中的妨碍，增强与保持学生心思健康，使其在学习、作业与人际联系各个方面做出杰出习惯。
39.体系脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生灵敏反响时，咱们在当事人身上开展起一种不相容的反响，使对原本可引起灵敏反响的事物，不再产生灵敏反响。
40.教育方针：是预期学生经过教育活动取得的学习成果。
41.教育办法：是指在教育进程中师生双方为完结必定的教育意图，完结必定的教育使命而采纳的教与学彼此作用的活动办法。
42.教育战略：指教师采纳的有用抵达教育方针的全部活动计划，包含教育事项的次序组织、教育办法的选用、教育媒体的挑选、教育环境的设置以及师生彼此作用规划等。
43.发现教育：又称启发式教育，指学生经过本身的学习活动而发现有关概念或笼统原理的一种教育战略。
44.情境教育：指在使用常识的详细情境中进行常识的教育的一种教育战略。
45.协作学习：指学生们以自动协作学习的办法替代教师主导教育的一种教育战略。
46.单个化教育：是指让学生以自己的水平缓速度进行学习的一种教育战略。
47.程序教育：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定次序和小脚步组织的材料的单个化教育办法。
48.计算机辅佐教育：指派用计算机作为一个教导者，出现信息，给学生供给操练时机，点评学生的成果以及供给额定的教育。
49.讲堂办理：是教师经过和谐讲堂内的各种人际联系而有用地完结预订教育方针的进程。
50.集体：是指人们以必定办法的一起活动为根底而结合起来的联合体。
51.集体动力：影响集体与成员个人行为开展改变的力气的总和称为集体动力，包含集体凝聚力、集体规范、集体气氛以及集体成员的人际联系。
52.集体凝聚力：指集体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
53.集体规范：是束缚集体内成员的行为原则，包含成文的正式规范和不成文的非正式规范。
54.讲堂气氛：是指讲堂里某些占优势的情绪与情感的归纳状况。
55.讲堂纪律：为了保持正常的教育秩序、完结讲堂方针而对学生讲堂行为所施加的原则与操控。
56.教师的领导办法：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为办法。勒温曾将教师的领导办法分为集权型、民主型和听任型等三种类型。
57.人际往来：是教师和学生在讲堂里传递信息、沟通思想和沟通情感的进程。
58.人际联系：是人与人之间在彼此往来进程中所构成的比较安稳的心思联系或心思间隔。
59.协作：是指学生们为了一起意图在一起学习和作业或许完结某项使命的进程。
60.竞赛：指单个或集体充沛完结本身的潜能，力求按优胜规范使自己的成果超越对手的进程。
61.讲堂结构：学生、学习进程和学习情境是讲堂的三大要素。这三大要素的相对安稳的组合方法便是讲堂结构，它包含讲堂情境结构与讲堂教育结构。
62.讲堂惯例：是每个学生有必要恪守的最基本的日常讲堂行为原则。
63.问题行为：指不能恪守公认的正常儿童行为规范和品德规范，不能正常与人往来和参加学习的行为。
64.教育点评：指体系地搜集有关学生学习行为的材料，参照预订的教育方针对其进行价值判别的进程，其意图是对课程、教育办法以及学生培育计划作出决议计划。
65.丈量：是一种搜集材料数据的进程，是依据某种规范和必定的操作程序，将学生的学习行为与成果确认为一种量值，以表明学生对所测问题了解的多少。
66.检验：是丈量一个行为样本的体系程序，即经过调查少量具有代表性的行为或现象来量化描绘人的心思特征，为了削减差错，检验在编制、施测、评分以及解说等方面都有必要遵从一套体系的程序。
67.构成性点评：是指在教育进程中施行的点评。
68.总结性点评：也称完结性点评，通常在一门课程或教育活动(如一个单元、章节、科目或学期)完毕后进行的对一个完好的教育进程的测定。
69.常模参照点评：是指点评时以学生地点集体的均匀成果为参照规范，依据其在集体中的相对方位来陈述点评成果。
70.规范参照点评：是依据某种特定的规范，来点评学生对与教育等亲近相关的详细常识和技术的把握程度。
71.装备性点评：或称预备性点评，一般在教育开端前进行，摸清学生的现有水平及单个差异，以便组织教育。
72.确诊性点评：有时与装备性点评含义适当，指了解学生的学习根底与单个差异;有时指对常常体现学习困难的学生所做的点评，多半是在构成性点评之后施行。
73.正式点评：指学生在相同的情况下承受相同的点评，且选用的点评东西比较客观。
74.非正式点评：是针对单个学生的点评，且点评的材料大多选用非正式办法搜集的。
75.规范化成果检验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内鉴定单个学业成果水平的检验。
76.教师自编检验：是由教师依据详细的教育方针、教材内容和检验意图，自己编制的检验，是为特定的教育服务的。
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