在皮亚杰的认知开展阶段理论中，小学生处于详细运算阶段（6-12岁），他们直观、详细、形象的逻辑思维才能渐渐增强，但笼统才能仍较为有限。
而在埃里克森的心思社会开展理论中，小学生处于勤勉对自卑阶段（6岁到芳华期），他们在努力学习各种文明技术的过程中，不得不面临一系列的无能感。
小学一年级
认知特征：开端逐渐构成直观、详细、形象的逻辑思维才能。
心思特征：孩子对小学日子既感到新鲜，又不习气，一时或许难以习气。猎奇、好动、喜爱仿照，很难做到专注听讲，特别信赖、依靠教师。
交流要点：此阶段，以协助孩子习气校园日子，培育学习习气、学习爱好为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在校园感到不习气的当地，针对性引导他做出相应的改变，养成自动学习的习气。
小学二年级
认知特征：直观、详细、形象的逻辑思维才能进一步进步。
心思特征：此阶段是小学生构成自决心的关键期，心情不稳定简单激动，自控力不强。
交流要点：此阶段孩子学习习气、学习心情从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐渐习气了小学日子，也构成了必定的行为习气，家长要对其不良形为进行及时纠正，培育学习爱好。要多鼓舞必定孩子，随时留意孩子心态的改变，学习上仍是要重视习气的培育和基础知识的掌握。
小学三年级
认知特征：孩子遍及会呈现粗心粗心，做作业磨蹭等不良习气，需高度重视及耐性纠正。
心思特征：此阶段是孩子情感发生改变的转机时期，从情感显露、粗浅、不自觉向内控、深入、自觉开展。但在学习和人际交往中，心情控制才能有限。
交流要点：随同人际交往规模扩展，知道才能的进步，孩子遇到的各种困挠也随之添加，他们或许会发生越来越激烈的无能感，然后不安。家长需求尽心陪同和耐性引导，及时协助孩子解决问题，树立自决心。
小学四年级
认知特征：9-11岁是儿童生长的一个关键期，大脑发育正好处在内部结构和功用完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培育学习才能的最佳时期。
心思特征：孩子开端有了自己的主意，正在从被迫学习向自动学习改变，但辨别是非的才能还有限，社会交往经历短少，常常会遇到许多问题。家长假如不重视引导，这些小的困难很或许引发孩子的不安，然后搅扰他的学习。但假如有正确的引导，这种不安能够转化成对天然和社会的探究热情和求知愿望，协助他们在学习的旅途中将会完成一次具有人生意义的深入转机。
交流要点：此阶段孩子的学习知识点现已增多加深，孩子开端呈现小学阶段榜首分解，需及时协助孩子发现问题，解决问题，树立决心。留意孩子上课时留意力的问题，书写习气，培育孩子演算、查看的习气。
小学五年级
认知特征：孩子更频频地触摸天然和社会，有才能发现其间的问题，但仍短少实践解决问题的才能。
心思特征：竞赛认识增强，不甘落后。更重视学习成绩，关于学习优异的同学开端发生敬仰之情。独立才能增强，喜爱自发组成小团体。不轻信吹捧，自控才能逐渐增强。
交流要点：鼓舞做事情的坚持性，协助孩子树立进步的人生心情，促进自我认识开展。孩子现已开端进入小升初的储藏期，家长要开端重视小升初信息。这个阶段，能够为孩子供给一些触摸天然和社会的时机。触摸天然、社会对培育他的学习爱好，坚持自动学习的心情，增强实践才能，迎候更杂乱的应战有活跃的效果。
小学六年级
孩子开端进入芳华前期，芳华期是少年向成年过渡的阶段。
认知特征：孩子的记忆力增强、留意力简单会集，特别是因为笼统思维、逻辑思维才能加强了，自我认识、点评和教育的才能也得到了充分开展。
心思特征：孩子开始构成了个人的性情和人生观。但意志力仍不行坚决，剖析问题的才能还在开展中，所以遇到困难和波折简单悲观，心情简单不稳定。他的自主认识逐渐激烈，喜爱用批评的眼光看待其他事物，有时还对师长的合理干与感到抵挡抵抗。
交流要点：此阶段需求亲近重视孩子的心思改变，重视学习的一起，还需有个健康的心思开展。 逐渐为进入初中做准备，对心仪校园的考试规模和特色多做了解。