教育学是一门注重根底把握与了解深度的专业，而且其需求回忆的部分也比较多。因而小编为咱们整理了教育心思学的考点，今日咱们来看看教育心思学概述方面的内容吧！
(一)教育心思学的研讨目标——教育心思学是研讨学与教的根本心思规则的科学;研讨内容首要包含学习心思、教育心思、学生心思、教师心思四个方面(陈琦、刘儒德);
(二)教育心思学的研讨使命——教育理论探究和教育实践辅导;
(三)教育心思学的前史开展
1.教育心思学的来源
(1)古代思维来源：在教育心思学成为一门独立的学科之前，在中国古代和西方古希腊思维家的论说中都现已呈现了丰厚的教育心思学思维，特别是有关学习的思维
(2)近代思维来源：
①19世纪心思科学的开展(高尔顿用计算的办法研讨才能的遗传问题、冯特创建了心思试验室)②教育学思维的开展(特别是以裴斯泰洛奇、赫尔巴特等发起“教育心思学化”更是如此)
2.教育心思学的开展过程
(1)西方教育心思学的开展
1.近代思维开展：17世纪，洛克提出白板说;夸美纽斯初次提出儿童学习才能存在年纪差异和量力性准则;18世纪中叶,卢梭出书《爱弥尔》,发起天然教育;18、19世纪，裴斯泰洛齐倡议教育的心思学化，赫尔巴特初次提出将心思学作为教育学的理论根底，艾宾浩斯研讨学习与回忆;
2.现代思维开展：
(1)作为独立学科的草创时期(20世纪20年代曾经)，1903年，美国心思学家桑代克出书了《教育心思学》，这是西方榜首本以教育心思学命名的专著;这一时期，教育心思学作品多数是把心思学常识经过推论移植于教育范畴，且首要会集在学习范畴;教育心思学范畴中逐步构成了两种敌对的学习理论门户：行为主义和格局塔学派;
(2)教育心思学的开展时期(20世纪20—50年代末)，吸取了儿童心思学和心思检验方面的效果;教育心思学没有成为一门具有独立理论系统的学科;行为主义的学习理论占有了主导的位置，一起呈现了折衷倾向的学习理论，以托尔曼为代表;
(3)教育心思学的老练时期(20世纪60—70年代末)，教育心思学作为一门具有独立的理论系统的学科正在构成，西方教育心思学比较注重为学校教育服务，认知学习理论逐步进入了开展与昌盛的时期，开展起了认知结构理论和信息加工理论，心思学中呈现了另一种思潮：人本主义;
(4)教育心思学的深化拓宽时期(20世纪80年代以来)，教育心思学的系统越来越完善，研讨越来越深化，视角越来越归纳;建构主义作为认知学习理论的新开展对教育心思学的研讨和实践产生了深入的影响;布鲁纳在1994年美国教育研讨会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心思学十几年来的效果，首要归纳为四个方面①主动性研讨②反思性研讨③协作性研讨④社会文化研讨;
(2)我国教育心思学的开展
1.教育心思学的引进和前期研讨(20世纪上半叶)：榜首本在我国呈现的作品是房东岳译小原又一的《教育有用心思学》;廖世承编写了榜首本《教育心思学》教科书;
2.教育心思学的改造开展和弯曲时期(1949—20世纪70年代末)：开端了以马克思主义改造教育心思学、学习苏联的时期;
特色：①日趋与开展心思学相结合②引进了与西方不同的学习理论③注重人际关系在教育中的效果④注重教育心思研讨中的办法论及具体办法问题;
我国学者也进行了一些试验研讨，首要有：①儿童入学年纪问题的试验研讨②学科心思的试验研讨③程序教育研讨
3.教育心思学的康复开展时期(20世纪80年代后)：我国榜首本开展教育学作品潘菽的《教育心思学》(1980);
3.教育心思学的研讨趋势
①研讨内容和研讨范畴纵深化;
②研讨办法多元化;
③学科系统系统化、完善化;
④研讨视角归纳化、跨学科化;
⑤在学习观上注重学习者的主体性、能动性和社会文化互动;
⑥研讨问题的国际化与本土化;