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青少年心理问题[怎样疏导青少年心理压力]

2021-10-31 15:17:39青少年心理114

李玫瑾在她作业之初,即上世纪八十年代初期就遇上其时较为严峻的青少年违法的高峰期,看到有那么多10-20来岁的青少年拉帮结伙、肆意妄为,对社会构成严峻损害,看到他们在面临法庭审判时一脸的无知无畏,她下定决心要研讨这种违法心思现象产生的由来。

所以,她向其时的刑侦教研室领导提出自己的主意,虽然其时这所校园里还没有人研讨过这一范畴,也不知这一学科将有何种远景,但她的主意却得到其时领导的大力支持。

下面,我将李玫瑾教师所讲青少年常见问题做个汇总:

榜首,人的心思开展有次序性,行为问题的体现有滞后性

任何生命都有进程,任何进程都有开端,生命的开展是轨道式,人的命运取决于前期

0-6岁是构成问题的时刻,

6-12岁是问题的潜伏期,

12-18岁开端呈现相关的行为体现。

第二,未成年人是被迫弱者,其底子原因是“他的终身是身边成年人构成的”。

抚育人对被抚育人有,生命决议权,物质供给权,照料程度权,特性决议权

我的食欲 - 是喂出来的;

我的脾气 - 是带出来的;

我的观念 - 是啰嗦来的;

我的残暴 - 是孤弱无助熬出来的;

我的自私无耻 - 是各样姑息溺出来的

--- 即便孩子出走,自杀,看似是孩子的挑选,其实是爸爸妈妈行为的成果 (所以说作为一个爸爸妈妈职责重大)

第三,家庭的抚育不仅仅是物质的,更重要的是心思抚育

给孩子赚钱的时刻,不如自己陪孩子的时刻;

给孩子存钱的尽力,不如教给孩子做人干事的尽力;

找奶妈带孩子,不如自己辛苦带孩子

心思抚育重要的一个要素叫陪同。

第四,人道的教育大于智力教育

生计教育应该大于精华教育 - 聪明用来作恶其损害更大

第五,性情才真实决议命运,性情是人后天构成的社会行为方法

智力,分数,学历当然重要;

但成功的人,一定是:有职责,能协作的人;有克己,能支付的人;

而协作,职责,克己,支付,均为性情。

性情:取决于6岁前的抚育方法

抑制固执:6岁前对他说“不”

避免压抑:鼓舞其说出理由

抵抗激动:引诱与条件同予

避免自私:食物与饮食练习

避免娇气:游水等体育锻炼

第六,维护孩子的条件是尊重

家长要知道生命个别的基本权力有哪些?

--- 一个从小没有高兴的人,怎样会有健康阳光的心态?

--- 一个从小没有被亲人和社会善待过的人,怎样会温情善待他人?

--- 一个从未体会过被尊重的孩子,怎样会有自负和克己?又怎样会尊重他人的权力和生命?

--- 一个从来没有承当过自己职责和差错的孩子,怎样会在长大时有担任?怎样去意料过错的赏罚?

成年人给了未成年人什么,他们就报答给成年人什么,所以,处理未成年人的问题,取决于成年社会的尽力程度。

第七,改动孩子行为,必须先改动大人的行为

“大人们好好学习,孩子们才干天天向上”

什么是家长教育的要点?

爸爸妈妈要了解孩子生长心思。

在孩子呈现问题时,大人们要先发现自己教育中的问题,要做到这几点,家长教育才有真实的价值。(文字,及孩子无意识表达出来的,都是孩子的心声,要细心调查,细心倾听)

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