任何一位教师都有刚上讲台的时分，他们缺乏经历，可是有作业热心；他们不明白教育，可是对未来充溢等待；他们想成为专家型教师，可是他们不知道办法与途径。每一位新手教师在生长为经历型教师、乃至专家型教师的路上都会遇到这样或许那样的问题，新教师便是在不断实践与阅览的进程中克服困难，寻求问题的答案。在伍尔福克的《教育心理学》一本书中就给新教师各式各样的办法，协助新教师生长。
一、长于向老教师求助
一位初上讲台的新教师，十分需求一位“指导者”。“在新教师刚开始作业的几周内，老教师可认为新教师供给丰厚的信息资源和支撑。”在一位教师生长为经历型教师的路有的长，有的短，在生长的进程中，假如都靠他一个人去探索，去探寻，那么这个进程必定要走许多弯路，一起这个周期也会十分长，生长的作用也不可以确保。假使在一位教师刚入职时，就有一位优异的“师傅”来带领的话，那么这位新教师的生长或许会愈加敏捷。在成为一位教师前，我前后在竹苑小学实习了3个月，校园给我组织了一位经历丰厚的师傅，她对待教育作业十分严厉，对待我的实习进程要求也十分严厉。我每天带着板凳跟在师傅后边，她上到哪里，我就听到哪里，听完课就帮她修改一个班级的作业。我修改作业十分仔细，由于师傅每天都会查看我改得是否正确，是否用心。参加作业后，她仍然是我的师傅，一直到校园太多新手教师时，师傅才又带一位新手教师，而不再干预我，这时我现已作业有8年了。在校园里，咱们将这样的培育形式成为“师徒结对”，师傅是学徒遇到困难时第一个想到的“驿站”，是一种间隔最近的、最靠近教育教育作业的引领。师傅的传、帮、带关于学徒的生长尤为重要，在师徒结对的驿站中，师傅是倾囊相授的，学徒是谦善请教的。
二、抽出时刻总结反思
新教师的教育教育作业总是会呈现这样或许那样的问题，每天小事缠身，觉得自己都焦头烂额了，这是每一位新教师的生长必定途径。可是，逐渐地咱们发现，有许多新教师在逐渐生长起来，他们的作业越来越有办法，他们的小事越来越少。是由于他们作业久了，遇到的小事少了吗？其实不然，是由于他们越来越会总结办法，处理问题的方法也越来越简略，越来越简单了。想快速生长为不必每天焦头烂额的教师，就需求新教师长于总结，“假如你可以在上面的‘停下来 想一想’环节中列举出这些忧虑，那么你今后就不会再焦虑了。”一位新教师的生长需求总结，每个学期总结自己的收成，每个重要节点总结自己的生长，每天总结自己收成的新办法，每件事总结自己的新经历，遇到工作“停下来 想一想”，看似杂乱的问题，总是可以理出条理，凭借经历来处理的。
三、花点时刻倾听学生
咱们总是恶作剧说“我不要你认为，我要我认为”， 其实咱们在平常的教育教育作业中，常常是忽视了去倾听学生的心里。小学数学“归纳与实践”课是以学生亲自实践为主的活动课程，在活动进程中学生全程参加实践，并经过自己的努力学习和运用常识，然后促进本身的开展。可是，在一次研讨主题是数学“归纳与实践”的教研活动中，咱们也看到了一整节都是由教师牵引着学生去实践的课。教师让动的时分学生就可以活动，教师叫停的时分，学生就要立刻坐好，不管活动是否充沛。整节课上，学生的活动都被教师的指令牵引着，即便活动许多，可是一点点没有一点紊乱。然而在仔细考虑整节课的经过期，这样的讲堂中，师生关系是不利于学生开展的。“专家型教师最常做的一件工作便是倾听学生”，一节课的内容再多，教师都要从学生的认知与需求动身，给学生实践与表达的时机，学生的答复或许出乎教师的预料，也或许与本节课的内容无关，可是教师应当重视其表达，由于这是他们心里实在的感触。教师在学生的实践进程中是主导地位，可是她不可以替代学生去考虑，不可以替代学生做挑选，因而，即便学生的答复方向有误差，教师也应该去倾听，进而对自己的讲堂进行批改。
经历型教师的讲堂如同在打太极拳，教师与学生是你来我往的，而新手教师的教育往往是缺乏经历的，单边的。一位新手教师要想快速生长，就一定要学会调查和沟通，在不断了解教师的教与学生的学后，不断批改自己的教育，然后让自己经历丰厚起来。