1.心思开展的意义
所谓心思开展，是指个别从出世、老练、变老直至逝世的整个生命进程中所产生的一系列心思改变。研讨标明，学生心思的开展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与次序性、不平衡性、差异性。
我国心思学家通常将个别的心思开展划分为8个阶段。即：乳儿期(0～1岁);婴儿期 (1～3岁);幼儿期(3～6、7岁);童年期(6、7岁～11、12岁);少年期(11、12岁～l4、1 5岁);青年期(14、15岁～25岁);成年期(25～65岁);老年期(65岁今后)。
2.青少年心思开展的阶段特征
少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个别从童年期向青年期过渡的时期·大致相当于初中阶段，具有半老练、半天真的特色。
青年期指14、15岁至l7、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个别在生理上、心思上和社会性上向成人挨近的时期。
3.中学生心思开展的教育意义
(1)关于学习准备
学习准备是指学生原有的常识水平或心思开展水平对新的学习的习惯性，即学生在学习新常识时，那些促进或阻碍学习的个人生理、心思开展的水平缓特色。
(2)关于关键期
关键期是个别前期生命中一个比较时间短的时期，在此期间，个别对某种影响特别灵敏，过了这一时期，相同的影响对其影响很小或没有影响。
4.皮亚杰的认知开展阶段理论
(1)感知运动阶段(0～2岁)
这一阶段儿童的认知开展主要是感觉和动作的分解。
(2)前运算阶段(2～7岁)
这个阶段儿童的各种感知运动图式开端内化为表象或形象方式，但思想仍受详细直觉表象的捆绑。
(3)详细运算阶段(7～11岁)
这个阶段的儿童认知结构中现已具有笼统概念，思想可以反转，因此可以进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童现已获得了长度、体积、分量和面积的守恒。
(4)方式运算阶段(11～15岁)
这一阶段的儿童思想已逾越了对详细的可感知的事物的依靠，使方式从内容中摆脱出来，进入方式运算阶段。它具有以下几个特征：
①出题之间的联系
②假定一演绎推理
③笼统逻辑思想
④可逆与补偿 ⑤思想的灵活性
5.认知开展阶段与教育的联系
(1)认知开展阶段限制教育的内容和办法
(2)教育促进学生的认知开展
(3)关于最近开展区
前苏联的维果斯基以为，儿童的现有水平缓行将到达的开展水平之间的差异，便是最近开展区。教育应习惯最近开展区，然后走在开展的前面，并终究跨过最近开展区而到达新的开展水平。
6.中学生的品格开展
品格又称特性，是指决议个别的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有安稳差异的归纳心思特征。
(1)埃里克森品格开展阶段理论
埃里克森品格开展理论以为，儿童品格的开展有必要阅历八个次序不变的阶段，其间前五个阶段归于儿童生长和接受教育的时期。
①信任感对不信任感(0～1.5岁)
②自主感对羞耻感(2～3岁)
③主动感对内疚感(4～5岁)
④勤勉感对自卑感(6～11岁)
⑤自我同一性对人物紊乱(12～18岁)
(2)影响品格开展的社会要素
品格的开展是个别社会化的成果。家庭教养方式、学校教育、同辈集体都会影响品格的开展。
7.自我认识的开展
(1)自我认识的意义
自我认识是个别对自己以及自己与周围事物的联系的认识。包含三种成分：一是自我认识;二是自我体会;三是自我监控。
(2)自我认识的开展
个别自我认识的开展阅历了从生理自我到社会自我，再到心思自我的进程。
生理自我是自我认识最原始的形状。儿童在3岁今后，自我认识的开展进入社会自我阶段。心思自我是在青春期开端开展和构成的。
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