原创 唐冰洁
师训君评
“厌学”是一种心思冲突，这一问题困扰着很多的教师和家长。在无法、抓狂的一起，咱们无妨测验站在孩子的视点去考虑这种不良心情呈现的原因。多从了解、宽恕的视点进行鼓舞，协助他们重拾对学习的热心与决心。
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“教师，我真的不想学习，横竖我也考欠好，横竖我都会被各科教师看不起！”
“教师，你看咱们班学生成果都比我强，横竖我也追不上，我学不学还有什么含义？”
“教师，我来学习是我爸妈逼着我来的，我其实一点都不想学这些东西！”
“教师，我一上你的课就犯困，并且我的确也听不懂啊！”
“教师，我看见书本就头疼和胸闷，这现已是一种生理反应了。我厌烦学习！”
…………
当学生对你这样说时，你该怎样办呢？是直接告知他学习很重要，仍是痛骂他一顿说他不求上进呢？
实际上，这两种办法都不适宜。由于第一种会让学生觉得教师是“站着说话不腰疼”，而第二种则会让学生感觉被批评，因而更不爱学习。
这些学生都呈现了某种程度上的“厌学”。厌学是一种心思上的冲突，所以不带爱情的打击与说教往往都起不到太大效果。
面临厌学的学生，咱们首要要在心思上与他们共情，然后以了解的心情与温文的姿势去关爱。
要把学生当成是一个朋友，而不是去高高在上地对其进行理念的灌注。
在共情与了解学生的时分，咱们首要要做一个倾听者，多发问，而非表达。
测验着让学生多说话，只需及时精确了解学生的心里到底是怎样的一个主意，找出他/她“厌学”的真实原因，才干有针对性地应对。
在倾听的时分，咱们要多留意言语的必定与目光的专心，不要急于评判，必定要有耐性，很好地了解了学生之后，再从学生的视点考虑该怎样协助他/她走出眼下的窘境。
一般来说，学生“厌学”的原因能够分为外因和内因两种：
外因有教师对学生的批评，同学对学生的轻视，成果欠好，以及家庭要素对学生的影响等。内因一般是学习的爱好不高或才能缺乏，短少学习的主观能动性。针对不同的原因，咱们给出以下4种处理方案：
01改“批评式”教育为“鼓舞式”教育假如教师扮演的是一只“山君”的人物，那么学生呈现畏缩、惧怕的心情就再正常不过了。杰出的师生关系应该是教师和学生在品格上是相等的，在关系上是民主的，在共处上是调和的，而不是教师高高在上的批评与恫吓。
学生越是能在心思上放下防范，便越是能承受教师教授给他的常识。当学生成果欠安的时分，教师不要责备他，也不要因而看不起他。
而是要耐性地剖析他的缺乏，给出详细的处理办法，并测验去寻觅一些他现已具有的利益去鼓舞他。
必定要信任，活跃的心思暗示往往能带来很美妙的效果。
但有一点需求留意的是：能够鼓舞到学生的利益往往都是那些能够直接协助处理学生所面临的问题的利益，要学会建立联络。在日常教育与日子中，要多多发现学生拿手的技术范畴，尽力开掘潜能。
详细办法能够有：测验内容，上课互动，同学反应，私信交流，微信朋友圈等。
比方，我有一个学生在一次阅览考试中没有考出好成果，他因而十分懊丧。我剖析他错的标题，发现他总是在“宗旨结构”上犯错。
但一起我也发现这个学生的了解才能不错，文本的每个语句他都能看懂，仅仅没有整合出要点罢了。
所以我告知他：“想要整合出要点，你只需求三步走，咱们的口诀如下……可是这三步的根底是得了解文本，而正巧你具有这个了解才能，所以现在你就仅仅缺一把钥匙，我现在给你，你只需拿着这把钥匙就能把门打开了。”
02刻画一个正确的考试价值观教师要在讲堂上给学生们刻画一个正确的考试价值观：平常的考试是用来查漏补缺的，而不是用来进行攀比的。
学习进程中的尽力并不能作为结尾的标杆来界说咱们的学生。所以班级学生的成果是不该该被过火横向比照的。每个学生都应该与自己的曩昔纵向比照，只需超过了昨日的自己，便是一个勇士，就值得表彰。
此外，要告知学生，成果仅仅人生中的某个时段的一个标签，不是原封不动的。
人是一个十分丰厚的存在。每个人都有自己的利益与缺乏，咱们不该该只去否定他人的矮处，却看不到对方的利益。
何况，成果低下这样的矮处，能够经过勤勉和正确的办法而得到改进、前进，并不会是一个固定不变的实际。
也正是由于能够前进，学生才会来班级学习，不是吗？
03协助学生建立正确的学习观有些学生是被逼地上课与学习，由于爸爸妈妈觉得他们应该学习，继而要求他们学习，所以他们自己的原动力缺乏，上课时总有一种厌烦与松懈感。
这时分，咱们需求增强学生的主观能动性。要让学生自己从“要我学”转变成“我要学”，而不是被逼去学习。咱们能够经过刻画正确的学习观来协助学生。比方让学生知道，学习是为了让自己变得更好，而不是为了满足校园、教师和家长任何一方的要求。
校园、教师和家长的效果其实都是在协助学生生长成才，能够具有更好的未来，因而他们所起到的都是辅佐效果。学习的最大获益者永远都是学习者自己。
可是这些道理若直接说出给学生，很简单被当作“鸡汤”。让他们感觉“大补却极端无味”，所以教师要选择风趣且有鼓舞性的办法进行教授。
一般情况下，人们都喜爱听故事，咱们能够用讲故事的办法来进行引导，它能够是教师自己的阅历，也能够是学生同年龄段的其他同伴的亲身阅历。
比方我从前教过一个厌学的孩子，在对她进行教导之前，她现已看过了两个心思医生。那时分，咱们在北京顺义区的某校区上课。在晚饭后的四十分钟内，我和她在校区会议室的沙发上畅谈到上课。
我给她讲我在初高中的时分为了考试背古诗文的苦楚心态，以及我今日不再为考试却更爱古诗词的故事。
我让她看到了咱们对常识的喜爱能够带给咱们快乐，但条件是，咱们不再把它当作被逼去满足其他人期望的东西，而是出于本身的喜爱。
别的，我给她讲了当年我参与全国性的竞赛以及考下高档口译证书的阅历。
只想让她了解：想要达到某件工作，仅靠天分是不行的，有必要在运用正确的办法条件下支付加倍的尽力，进程尽管辛苦，但结果是获益终身的。
她与我谈天感到十分快乐，我也很快乐看到她在接下来的学习进程中，不再过火重视成果的凹凸以及爸爸妈妈或朋友是否会满足，而是去踏踏实实地享用学习的进程，欣赏自己每日在学习新常识上的生长。
04使讲堂变得更风趣，并给出有用学习办法除上述情况之外，还会有学生特别厌学是由于以下两个原因：一是课程太无味；二是怎样学都学不会。
要想处理这两个问题，教师首要要精心备课，前进课程的风趣度，然后再给出有针对性的处理方案。
一般来说，咱们能够经过规划讲堂活动、改动授课方法、选择课程内容等方法来添加课程的风趣程度；而给出针对性的处理方案，一般能够经过1对1访谈和错题剖析来很好地完成。
假如你不知道怎样能够让自己的课程变得更风趣，那么你能够考虑一下游戏的规划原理。
为什么学生们屡败屡战，却历来都不会厌烦打一局游戏呢？由于游戏能够带来与实际不一样的体会，并且每个人物都会有完好的攻略合集和大神视频集锦可供学习，运用后还能够晋级段位，带来巨大的成就感。
所以咱们在授课时也是能够仿效，运用异乎寻常的教育办法，给出丰厚的、可操作的办法论供学生参阅和运用，并给出量化的且及时的反应与表彰。
综上所述，想压服一个“厌学”的学生，让其喜爱上学习，咱们要多对他进行谅解。
从了解的视点多进行鼓舞，为他发明一个活跃宽恕的学习气氛，帮他建立一个正确的学习观，并为他预备一个更风趣的讲堂和更有用的学习办法。
期望咱们遇到的每一个“厌学”的孩子，都能够让他由于咱们在他人生中的呈现而重拾对学习的热心与决心。