说起自闭症孩子的干涉问题，家长参加度最高的，便是结构化教育了。结构化教育的的一个重要特征是将家长作为协同训练者，对家长进行训练，可以协助自闭症儿童的技术得到最大程度的泛化。许多家长知道结构化教育的重要意义但并不知道具体怎么运用。
在家庭中，结构化教育究竟可以从哪些方面下手，怎么运用、有哪些留意事项，今日咱们就用一些事例，给予最全面的回答。
01
什么是结构化教育？
结构化教育法（TEACCH）又名“体系教育法”，1972年由美国北卡罗来纳大学精神科学系，一个专门研究、支撑和推广自闭症儿童教育的部分所进行的《自闭症与交流妨碍儿童的医治与教育计划》中提出。根据自闭症儿童刻板与死板的特色，有组织、有体系地组织学习环境、学习材料以及学习程序，把教育空间、教育设备、时刻组织、往来办法、教育手法等方面体系组织，让儿童在规划好的结构中学习的一种方式。
★结构化教育的运用，可以到达两个方针，以协助自闭症儿童更好地习气社会：
1、促进自闭症儿童把握常识技术；
2、改进环境，使其更具包容性，更适合儿童刻板的感感觉特色与重视细节、视觉优先的行为方式。
★结构化教育更重视儿童：
1、思想办法的差异:不能了解事物的意义，过火重视细节，留意力涣散，思想具体化，不善笼统，组织和组织自己的活动存在困难等；
2、学习办法的差异:自闭症儿童在学习上视觉优势显着，关于辅佐也很依靠；
3、神经行为方式存在差异:强迫性强（简略的，无意义的，重复行为较多），过火焦虑，感感觉存在反常:灵敏，愚钝；
好的结构化教育可以协助孩子了解教育程序，稳定心境，进步学习功率。
02
结构化有哪些内容，在家怎么运用？
小武是一名10岁的中重度自闭症孩子，就读于某特殊教育校园三年级，虽然是程度较重，但通过继续不断的干涉，小武的才能水平处于年级中上游。通过小武的比如，咱们可以看到结构化在家庭干涉中的运用，期望可以为处于困惑中的家长供给一些启示。
01
环境结构化
结构化的环境，应该是明晰、有序可控并充溢趣味性的。
★明晰：扫除无关事物，学习区只放和学习有关的物品，作业区只放和作业相关的用具。
例如：小武的家里分区是十分显着的，作业区、学习区、歇息区、游戏区、用餐区等，都用家具离隔。每一区域物品的摆放都很简练，避免了不必要的分神。
★有序可控：高度结构化，各种学习材料或日子用品有用地归类，并按类别或运用次序进行摆放。
例如：小武每天回家后要学习三门课程，数学、语文和音乐，所以学习区内就摆放着三门学科的用具，但不是放在一同，家长用不同色彩的盒子将三门课所需的学习用具分隔，依照一个固定的次序摆放。小武每天习气先做数学作业，再做语文，最终学习音乐，那么家长就把装有尺子等数学用具的盒子摆在最左，语文音乐顺次放在右面。
★趣味性：环境创设一定要树立在儿童喜爱的基础上，以确保儿童可以在结构化的区域内逗留更长的时刻。
02
时刻结构化与更多的视觉提示
自闭症儿童在学习中多以视觉优先，必要的视觉提示不行少。
例如：小武家里的地上上，有明晰明晰的交通道路。从饭桌到卫生间、从学习区到游戏区... ...等等必要的道路，都有被标识。小武被奉告一定要依照地上提示行走，改进了他总是不知道要去哪里处处乱晃的问题行为。跟着时刻的推移，小武渐渐养成了直线行走的习气，家长逐步在增大两个接连提示之间的间隔，但仍然不能彻底去除。
除了空间上的提示，时刻上的提示也必不行少。在时刻上，咱们可以为孩子设置视觉时刻表，作业程序表，以提示儿童下一步的作业，削减不知道感带来的焦虑。怎么树立视觉时刻表，在文章《只用1招，在家帮自闭症孩子养成独立习气！》中有具体示例。作业程序表便是把每项作业所需求规划的过程明晰的标示出来。
例如：小武每天晚餐后要完结两项作业，分别是串珠和拼豆。家长会把两项作业的具体操作过程收拾成系列图片，贴在作业桌正上方的墙上，以便小武参照过程进行作业。
视觉提示的办法是多种多样的：可以用色彩标识、划线（线绳）、图片乃至家具或墙面作为阻隔物。提示要适度、明晰，起到指导作用。
03
惯例活动和恰当的灵活性
在日常的日子与学习中，要有认识地把各种活动组织得有规则，并留意儿童的实践状况积极地改动活动和环境的细节。
例如：之前说到的扩展地上两个接连提示之间的间隔，便是其间一种调整与改动。小武每天的活动都是固定的，起床的时刻、吃早饭的时刻、上学放学的时刻以及放学今后的一系列活动都是根本固定的。但也有破例的状况，例如当日作业完结十分敏捷，家长也会奖赏给小武更多的游戏时刻或可以玩一次电脑，以强化小武完结作业这一活动。
恰当的改动也可以训练儿童习气必要的环境改动的才能。
04
个人作业体系
根据学习方针，对学习环境、作业环境进行有体系和有组织的组织。让空间、作息时刻、学习与作业组织结构化。个人作业体系可以说是对其他结构化要素的整合。
要包含以下4个要素：
1、应该做什么？
把要做的作业，拆解成细微的过程，并用文字或图片或二者结合的办法表明出来。引导儿童树立从上到下，由左至右的活动次序。
2、要做什么？
把这一段时刻内，需求完结的使命依照次序表明出来，包含每项作业要做多长时刻、需求完结几回。
3、怎么知道做完了？
若使命以卡片的方式体现，则做完一项使命，就取下一张使命卡；或家长用手势表明完毕；或许树立收拾袋或收拾箱归放运用完的物件。
4、做完今后要做什么？
在一切活动完结后，可以组织儿童喜爱的活动，相同用文字或图片表明出来，贴在一切过程的最终。
小武放学后的个人作业体系
03
运用结构化时要留意哪些问题？
1、分区之间要尽量削减相互搅扰，必要时要运用阻隔物将分区离隔；
2、物品的摆放要简略、恰当，避免引起不必要的分神；
3、室内道路要明晰、明晰；
4、在儿童常常活动的其他地方，也尽量做到结构化；
5、结构化教育关于高功用与低功用的孩子均有用；
6、关于简单引发心境问题，自控才能差的自闭症儿童，家长可以考虑树立“安全区”以协助儿童平复心境。
7、灵活性要恰当。既要有认识地把各种活动组织的有规则，也要根据具体状况积极地改动活动与环境的细节。
8、坚持下去，不要一天做，一天不做。
自闭症孩子的教育是全天候的、是毕生的，也是“摸着石头过河”的教育。结构化教育可以最大极限地吸纳家长的参加，在家庭中随时进行干涉，以到达全天密布的意图。结构化教育可以充分发挥自闭症儿童的优势和爱好，补偿和避开下风，教其功用性的技术，协助儿童最大极限地回归社会。
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