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自闭症结构化教学[什么是结构化教学]

2021-11-18 00:27:49儿童心理121

说起自闭症孩子的干涉问题,家长参加度最高的,便是结构化教育了。结构化教育的的一个重要特征是将家长作为协同训练者,对家长进行训练,可以协助自闭症儿童的技术得到最大程度的泛化。许多家长知道结构化教育的重要意义但并不知道具体怎么运用。

在家庭中,结构化教育究竟可以从哪些方面下手,怎么运用、有哪些留意事项,今日咱们就用一些事例,给予最全面的回答。

01

什么是结构化教育?

结构化教育法(TEACCH)又名“体系教育法”,1972年由美国北卡罗来纳大学精神科学系,一个专门研究、支撑和推广自闭症儿童教育的部分所进行的《自闭症与交流妨碍儿童的医治与教育计划》中提出。根据自闭症儿童刻板与死板的特色,有组织、有体系地组织学习环境、学习材料以及学习程序,把教育空间、教育设备、时刻组织、往来办法、教育手法等方面体系组织,让儿童在规划好的结构中学习的一种方式。

★结构化教育的运用,可以到达两个方针,以协助自闭症儿童更好地习气社会:

1、促进自闭症儿童把握常识技术;

2、改进环境,使其更具包容性,更适合儿童刻板的感感觉特色与重视细节、视觉优先的行为方式。

★结构化教育更重视儿童:

1、思想办法的差异:不能了解事物的意义,过火重视细节,留意力涣散,思想具体化,不善笼统,组织和组织自己的活动存在困难等;

2、学习办法的差异:自闭症儿童在学习上视觉优势显着,关于辅佐也很依靠;

3、神经行为方式存在差异:强迫性强(简略的,无意义的,重复行为较多),过火焦虑,感感觉存在反常:灵敏,愚钝;

好的结构化教育可以协助孩子了解教育程序,稳定心境,进步学习功率。

02

结构化有哪些内容,在家怎么运用?

小武是一名10岁的中重度自闭症孩子,就读于某特殊教育校园三年级,虽然是程度较重,但通过继续不断的干涉,小武的才能水平处于年级中上游。通过小武的比如,咱们可以看到结构化在家庭干涉中的运用,期望可以为处于困惑中的家长供给一些启示。

01

环境结构化

结构化的环境,应该是明晰、有序可控并充溢趣味性的。

★明晰:扫除无关事物,学习区只放和学习有关的物品,作业区只放和作业相关的用具。

例如:小武的家里分区是十分显着的,作业区、学习区、歇息区、游戏区、用餐区等,都用家具离隔。每一区域物品的摆放都很简练,避免了不必要的分神。

★有序可控:高度结构化,各种学习材料或日子用品有用地归类,并按类别或运用次序进行摆放。

例如:小武每天回家后要学习三门课程,数学、语文和音乐,所以学习区内就摆放着三门学科的用具,但不是放在一同,家长用不同色彩的盒子将三门课所需的学习用具分隔,依照一个固定的次序摆放。小武每天习气先做数学作业,再做语文,最终学习音乐,那么家长就把装有尺子等数学用具的盒子摆在最左,语文音乐顺次放在右面。

★趣味性:环境创设一定要树立在儿童喜爱的基础上,以确保儿童可以在结构化的区域内逗留更长的时刻。

02

时刻结构化与更多的视觉提示

自闭症儿童在学习中多以视觉优先,必要的视觉提示不行少。

例如:小武家里的地上上,有明晰明晰的交通道路。从饭桌到卫生间、从学习区到游戏区... ...等等必要的道路,都有被标识。小武被奉告一定要依照地上提示行走,改进了他总是不知道要去哪里处处乱晃的问题行为。跟着时刻的推移,小武渐渐养成了直线行走的习气,家长逐步在增大两个接连提示之间的间隔,但仍然不能彻底去除。

除了空间上的提示,时刻上的提示也必不行少。在时刻上,咱们可以为孩子设置视觉时刻表,作业程序表,以提示儿童下一步的作业,削减不知道感带来的焦虑。怎么树立视觉时刻表,在文章《只用1招,在家帮自闭症孩子养成独立习气!》中有具体示例。作业程序表便是把每项作业所需求规划的过程明晰的标示出来。

例如:小武每天晚餐后要完结两项作业,分别是串珠和拼豆。家长会把两项作业的具体操作过程收拾成系列图片,贴在作业桌正上方的墙上,以便小武参照过程进行作业。

视觉提示的办法是多种多样的:可以用色彩标识、划线(线绳)、图片乃至家具或墙面作为阻隔物。提示要适度、明晰,起到指导作用。

03

惯例活动和恰当的灵活性

在日常的日子与学习中,要有认识地把各种活动组织得有规则,并留意儿童的实践状况积极地改动活动和环境的细节。

例如:之前说到的扩展地上两个接连提示之间的间隔,便是其间一种调整与改动。小武每天的活动都是固定的,起床的时刻、吃早饭的时刻、上学放学的时刻以及放学今后的一系列活动都是根本固定的。但也有破例的状况,例如当日作业完结十分敏捷,家长也会奖赏给小武更多的游戏时刻或可以玩一次电脑,以强化小武完结作业这一活动。

恰当的改动也可以训练儿童习气必要的环境改动的才能。

04

个人作业体系

根据学习方针,对学习环境、作业环境进行有体系和有组织的组织。让空间、作息时刻、学习与作业组织结构化。个人作业体系可以说是对其他结构化要素的整合。

要包含以下4个要素:

1、应该做什么?

把要做的作业,拆解成细微的过程,并用文字或图片或二者结合的办法表明出来。引导儿童树立从上到下,由左至右的活动次序。

2、要做什么?

把这一段时刻内,需求完结的使命依照次序表明出来,包含每项作业要做多长时刻、需求完结几回。

3、怎么知道做完了?

若使命以卡片的方式体现,则做完一项使命,就取下一张使命卡;或家长用手势表明完毕;或许树立收拾袋或收拾箱归放运用完的物件。

4、做完今后要做什么?

在一切活动完结后,可以组织儿童喜爱的活动,相同用文字或图片表明出来,贴在一切过程的最终。

小武放学后的个人作业体系

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运用结构化时要留意哪些问题?

1、分区之间要尽量削减相互搅扰,必要时要运用阻隔物将分区离隔;

2、物品的摆放要简略、恰当,避免引起不必要的分神;

3、室内道路要明晰、明晰;

4、在儿童常常活动的其他地方,也尽量做到结构化;

5、结构化教育关于高功用与低功用的孩子均有用;

6、关于简单引发心境问题,自控才能差的自闭症儿童,家长可以考虑树立“安全区”以协助儿童平复心境。

7、灵活性要恰当。既要有认识地把各种活动组织的有规则,也要根据具体状况积极地改动活动与环境的细节。

8、坚持下去,不要一天做,一天不做。

自闭症孩子的教育是全天候的、是毕生的,也是“摸着石头过河”的教育。结构化教育可以最大极限地吸纳家长的参加,在家庭中随时进行干涉,以到达全天密布的意图。结构化教育可以充分发挥自闭症儿童的优势和爱好,补偿和避开下风,教其功用性的技术,协助儿童最大极限地回归社会。

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