第五章
常识整理
一、学习搬迁的意义
学习搬迁也称练习搬迁，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经历对完结其他活动的影响。它是在某一种学科或情境中取得的技术、常识、了解或情绪对在另一学科或情境中技术、常识、了解或情绪的取得的影响。
二、学习搬迁的分类
学习搬迁现象是多种多样的，不同的研讨者从不同的视点对搬迁进行分类，侧重搬迁的不同方面。
(1)正搬迁与负搬迁
这是依据搬迁的性质不同，即搬迁的影响效果不同而区分的两种类型。正搬迁指一种学习对另一种学习起到活跃的促进效果。负搬迁指两种学习之间的彼此搅扰、阻止。
(2)水平搬迁与笔直搬迁
这是依据搬迁内容的不同笼统与归纳水平而进行的区分。水平搬迁也称横向搬迁，是指处于同一归纳水平的经历之间的彼此影响。笔直搬迁又称纵向搬迁，指处于不同归纳水平的经历之间的彼此影响。
(3)一般搬迁与详细搬迁
这是依据搬迁内容的不同而进行的区分。一般搬迁也称遍及搬迁、非特别搬迁，是将一种学习中习得的一般原理、办法、战略和情绪等搬迁到另一种学习中去。详细搬迁也称为特别搬迁，指一种学习中习得的详细的、特别的经历直接搬迁到另一种学习中去，以搬迁到新情境中去。
(4)同化性搬迁、习惯搬迁与重组性搬迁
这是依据搬迁进程中所需的内涵心思机制的不同而进行的区分。
三、影响学习搬迁的要素
1.学习材料之间的一起成分或类似性
2.常识经历的归纳水平
3.认知结构
4.认知技术与战略
5.心思定势
6.学习情绪与办法
四、学习搬迁的理论
(1)前期的搬迁理论
①方式练习说
方式练习说以为心思官能只要经过练习才得以开展。搬迁便是心思官能得到练习而开展的成果。
②一起要素说
桑代克等人发现，只要当两种情境中有相同要素时才干发生搬迁。相同要素，即相同的影响与反响的联合，影响类似并且反响地类似时，两情境的搬迁才干发生。相同联合越多，搬迁越大。
③经历类化说
贾德的经历类化说则侧重了归纳化的经历或原理在搬迁中的效果。
④联络转化说
科勒以为习得经历能否搬迁取决于对情境中各种联络的了解或彻悟。
(2)现代的搬迁理论
①符号性图示理论
以霍利约克、巴索克和吉克等人为代表，提出了符号性图示理论。当原有的表征与新的表征相同或类似时，即发生搬迁，图式匹配或表征相同是搬迁的决定要素。
②发生式理论
以安德森为代表，侧重研讨了认知技术的搬迁问题，提出了搬迁的发生式理论。
③结构匹配理论
以金特纳等人为代表，提出了搬迁的结构匹配理论。该理论假定搬迁进程中存在着一个表征匹配的进程，表征包含事情的结构特征、内涵联络与联络等，若两表征匹配，则能够发生搬迁。
④情境性理论
以格林诺为代表，提出了搬迁的情境性理论。以为搬迁问题主要是阐明在一种情境中学习去参加某种活动将怎么影响在不同情境中参加另一种活动的才能。
搬迁就在于怎么以不变的活动结构或动作图示来习惯不同的情境。
⑤认知结构搬迁理论
奥苏伯尔，全部有意义的学习必定包含搬迁，搬迁是以认知结构为中介进行的，从前学习所取得的新经历经过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
五、搬迁与教育
影响搬迁的主要要素
美国教育心思学家奥苏贝尔曾提出认知结构搬迁理论，代表了从认知观点来解说搬迁的一种干流倾向。
a类似性
b原有认知结构
c学习的心向与定势
心向与定势常常是指同一种现象，即先于必定的活动而又指向该活动的一种动力预备状况。定势对搬迁的影响表现为两种：促进和阻止。
六、学习搬迁规则在教育中的使用
a精选教材
b合理编列教育内容
c合理安排教育程序
d教授学习战略，进步搬迁认识性