写在前面:2020年的这个暑假，作为一名新教师参加了托马斯校园安排的训练。其间，李香菊教师的《教师专业生长及事例剖析》让我形象深入，收获颇丰。李教师讲到教师有必要具有专业思想，也就是以什么样的教育理念和教育思想来安排展开教育活动和教育工作。这就要求教师要有夯实的专业常识，这些常识除了学科文化常识和教师职业常识以外，还应该具有相应的心思学常识。我想就心思学在教育教育中的使用谈谈自己的知道。
教育是“育人工程”，育人要先育“心”。具有健康的心思和健全的品格，是学生顺畅完成学业，将来贡献社会、幸福日子的根底。跟着人们对教育事业知道的不断进步，越来越多的学生、家长，乃至教师现已对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。更倾向于要求教师全面掌握学生的心思、注重师生的互动等教育心思技巧，掌握心思学的根本常识、并将其运用于教育实践中，这关于教师来说，单纯的“教好书”现已不能满意现代教育的展开，年代赋予了教师更艰巨的前史任务和任务。“心思学进校园”被提上了日程。
一、了解学生不同展开阶段的特色，“顺水推舟”
小学生阶段在不同的年纪不同的年级会呈现不同的的心思特色：低年级学生刚入学不久，对小学日子充溢新鲜感，却又不习惯，乃至会有一些害怕心思，因而一时难以习惯；留意力不会集，心情改变无常；行为不坚定不定，自制力弱；小学中年级学生的思想正处于由形象思想向笼统思想的过渡的时期，模仿性强，想象力丰厚；爱情简略激起和迸发，不善于操控，不考虑行为结果，意志薄弱，自觉性较差。小学高年级学生开端进入少年期，身心的展开正处在由天真趋向自觉，已有的行为习惯日趋安稳。求知的愿望和才能，猎奇心都有所增强，对新鲜事物开端考虑、寻求、探究。同学间在学习上的距离已较显着，部分同学有厌学心情。
初中阶段是孩子们肄业承上启下的阶段，也是其心思从天真迈向老练的重要阶段，初中一年级孩子刚开端对新环境、新教师、新同学、新学科感到新鲜，但不久后，因为学科增多，复杂性增强，课时延伸，考试增多，教法和学法与小学不同，这一系列新的改变，会使孩子感到严重。孩子的自我意识开端展开，有了必定的点评才能，也开端留意刻画自己的形象，期望得到教师和同学的好评，在学习和纪律方面会仔细尽力，力求给教师和同学留下好形象。孩子的思想的独立性和批判性处于萌发阶段，孩子简略受外界影响，顺畅时简略盲目骄傲，遇波折时简略盲目自卑、灰心。不肯让大人管，但孩子在学习和日子中遇到详细困难时，期望得到教师和家长的协助。初中二年级此阶段绝大多数孩子现已进入青春期，男生、女生身体都发生了许多有目共睹的改变。很简略发生青春期的烦恼。初中三年级孩子对事物的调查力挨近成人水平，可以进行笼统、归纳的思想活动。这时孩子会有根本安稳的学习爱好，学习成绩亦开端相对安稳。他们喜爱自己自在独登时安排、展开一些活动，学习才能也有了很大进步，可以逐步具有自主学习的才能。
高中一年级学生正处在心思上脱离爸爸妈妈的心思断乳期，跟着身体的敏捷发育，自我意识的显着增强，独立考虑和处理事物才能的展开，高中生在心思和行为上体现出激烈的自主性，迫切期望从爸爸妈妈的捆绑中解放出来。而他们的爱情变得内隐，即心里世界生动，但情感的外部体现却并不显着。这些特色常阻止着爸爸妈妈与子女的相互了解。
高中二年级，此阶段因为许多学生方针不明确，既没有高一时的雄心勃勃，也没有面对高考的紧迫感，是一个简略呈现动乱和茫然的时期。一旦遇到波折，特别是考试中遭到冲击，就会自我置疑，发生焦虑。高中三年级，此阶段孩子的社会意识现已挨近老练，并逐步构成自己的人生观和价值观，对社会实际问题有自己的独立见地。跟着备考时刻的削减，在思想压力和心思上的动摇都会比较突出，呈现决心型、苍茫型、抛弃型三种方法的分解。
以上的心思特色剖析并不能包括全部学生的心思状况，可是，教师要有一种“顺水推舟”的情怀。依据不同年纪段的特色而采纳对应的教育教育方法。
二、差异不同学生的气质、品性，“对症下药”
在实际日子中人们们所说的“脾气”是气质的浅显说法。气质同遗传要素有关，具有先天性的特色。在实际中，咱们在学生的身上可以看到与生俱来的品性。学生在低年级的时分，就可以体现出不同，有的文静安稳；有的生性好动；有的则十分顽强等等。每个学生的气质总是体现出必定的类型特色，心思学上主要有四种类型。
1、胆汁质
胆汁质的学生的神经类型归于振奋型。在心情活动中，一般体现出脾气暴躁，易于激动，不能自已。在举动方面胆汁质的学生体现出精力旺盛、举动敏捷，在思想方面胆汁质的学生承受才能强，对常识了解得快，但粗枝大叶，考虑问题往往不行详尽。一般来说，胆汁质的学生大多是热心而好动的孩子。
2、多血质
多血质的学生的神经类型是生动型，多血质的学生大多机敏、开畅、爱好广泛，能敏捷掌握新事物。在举动方面多血质的学生反响敏捷而灵敏，可是他们的爱好不行安稳，留意力简略搬运，一旦没有满足的影响的招引，常常会变得厌恶而怠懈。在日常日子和工作中，多血质的学生给予人们们的形象是聪明、生动好动。
3、粘液质
粘液质的学生的神经类型归于安静型。不大喜爱外交，对人们不简略很快发生激烈的情感。这种学生反响比较慢，举动比较缓慢，可是镇定、慎重、结壮。
4、抑郁质
抑郁质的学生的神经类型归于按捺型。抑郁质的学生表面温顺、安静，在举动上体现的十分缓慢，常常显得内疚、腼腆、优柔寡断、迟疑不决。喜爱独处，不肯意与他学生往来，他们大多是一些情感深沉而默不做声的学生。
以上是四种典型的气质及其行为体现。在实际日子中，归于上述典型气质类型的学生是很少的，大多数学生都是以某一类型的气质为主，一起兼有其他类型的一些特色，即归于中心类型。因而，在调查某个学生的气质时，应依据实际状况详细剖析其特色，而不能依据典型气质的一般特征进行简略的估测。然后在“对症下药”注重对学生特性的引导，注重学生个别差异，尊重每一个孩子的不同之处。
三、教师恰当补习心思学常识，“教育相长”
俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“假如教育者想从各方面去教育一个学生，那么，这就应当从各方面了解这个学生……教育者应当尽力了解一个学生，看他在实际上究竟是怎样的学生，了解他的全部长处和缺陷，他素常的全部屑细的需求以及他的全部崇高的精力要求等等……”。所以说，教育的中心与重心是学生，教师首先要了解教育目标。要做到这一点，不只要求教师要有酷爱教育事业、寓教于乐的敬业精力，更要求教师要从学生心思的视点去知道学生，全面、大局的掌握学生的心思动态。这就要求新时期下的教师要了解一些必要的心思学常识。各校园也要加强心思健康教育师资部队建设，开设心思健康教育课程和心思咨询室。活跃创造条件，加强对教师的训练，遍及心思健康教育与教导的常识和技术，让整体教师在日常教育办理中可以当令、有用运用相关常识和技术对学生进行心思教育与教导，处理学学生日常呈现的困扰。
当然，除了了解一些必要的心思学常识。教师更重要的是重视每一个个别的展开。以及在不同环境布景下生长的学生的特性差异。例如：跟着城市化进程的加速，乡村进城务工人员部队不断扩展，乡村中小学留守学生与城区中小学外来务工人员随迁子女日益增多。因为日子环境特别，这些学生集体面对种种心思健康危机。就留守学生而言，因为远离爸爸妈妈，亲情缺失，简略呈现心里关闭、情感冷酷、自卑窝囊、行为孤僻等现象，有的则易躁易怒。有材料显现，留守学生心思问题检出率高达57.14%。外来务工人员随迁子女，他们由异地乡村来到城里校园，因为家庭经济、文化布景的差异，会感觉出生地与城市的巨大悬殊，导致人物上的抵触和认同上的危机，然后发生自闭、焦虑、自我意识偏颇等心思问题。而这些个别问题都需求教育者在日常日子中去捕捉发现，并活跃的加以引导和处理。
教育，不是出产。不需求出产出相同标准的产品，不需求扩展出产规模去占据更大的商场。教育是靠了解和宽恕来引导的，答应多元化的展开，尊重个别的差异，没有“差生”和“优生”的界说。总归，在现代教育系统中，教师本身的心思学常识是展开杰出教育的根底，有用的心思学教育思想是成功教育的关键所在。
让教育遇上心思学！