家长们有时分会感到很古怪
为何自己家的孩子对他人说的话没反响……
其他孩子说：
“你太丑啦”
“你太笨了”
孩子没反响
教师说：
“这个是不对的”
“你有必要改正这些错误了”
孩子仍是没反响
儿童自闭症系列
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共情 | 同理心
不能领会心情的TA
共情（Empathy）指对他人心情感同身受的才能，是心思学傍边一个重要的概念，是一种才能，也叫同理心，是一个人生长进程中天然取得的。
这种共情、了解他人心情的才能大概在2岁之后开端呈现，是维系调和的人际往来所有必要的一种才能。这种才能一般是天然习得的，不需求后天培育或许故意的去教孩子，可是，关于自闭症谱系的孩子来说，这种才能则需求后天去培育。
共情在日常人际往来中随处可见，体现为：
他人说一件高兴的工作，他也会觉得高兴；
很简略可以感遭到他人的伤心心情或许表情，而且进行问询；
当校园的教师因为孩子的狡猾而气愤的时分，他也会感到惧怕，然后收敛狡猾的行为。
也便是说，不只可以感同身受，行为上也能做出恰当的反响。
但自闭谱系的孩子在遭到教师的批判之后，会觉得很疑问或许是很蒙圈，不知道教师为什么批判自己。他并不以为自己有哪些不妥的行为，有的孩子彻底了解不了教师的发脾气、批判或赏罚行为。一般的孩子在遇到此类情况的时分，他会知道自己的行为需求收敛了，中止狡猾的行为。
许多的心思学家在对共情才能进行研讨之后，对概念进行了弥补和完善。其间比较闻名的，且被沿用至今的便是巴隆教授对此概念进行了修正和完善。西蒙·巴隆-科恩是剑桥大学精神病学与试验心思学系教授,自闭症研讨中心主任,自闭症范畴最有影响力的专家之一。
在巴隆教授所完善的共情理论傍边，他以为共情是一种动力，一种动机，一种能量，是行为产生的一种动力。
巴隆教授以为，从认知心思学的视点可以把共情才能界说为辨别他人心情和感触的才能，而且能做出恰当的心情反响。包括认知的处理和心情情感的反响两部分。
假如一个人共情才能开展的好，他就会经过共情猜测他人的行为，同享他人的感触。共情才能无缺的个别，他不是被迫的调查者，而是调查的主动发起者。
比方，在幼儿园里，一个小朋友被身边小朋友的哭泣声所招引，他会主动的去安慰，拍拍小朋友的背，说一些不要伤心等等这类安慰的言语，就像在他伤心的时分爸爸妈妈安慰他相同。
经过调查、进行判其他一同，身体上也会有类似的心情感触，也便是产生了和他人一同或许是类似的心情。关于他人的遭受产生关怀怜惜或许是产生和他人类似的心情反响，这是一般孩子在生长进程傍边十分天然的就能取得的才能，而自闭症谱系的孩子相对来说比较短少这种才能。
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儿童共情才能的缺失体现及原因
“异乎寻常”的TA
在孩子的生长进程傍边，细心地家长会发现自闭谱系的孩子在情感发育（心智发育）某些细节上跟其他孩子有些不同，乃至是落后。
早在婴儿时期，自闭谱系的儿童就会体现出逃避他人的目光触摸，对家人的呼喊、言语等行为短少爱好，很少有反响，与爸爸妈妈的情感联络也较少，简直不会体现出等待被爸爸妈妈拥抱，或许在被抱起时身体变得生硬，好像比较冷酷，不肯与人靠近，不会调查和仿照他人的简略动作。
进入幼儿时期之后，自闭谱系的孩子仍然会逃避目光触摸，叫他的姓名常常不睬，对主耍抚育者不会产生眷恋情感，也便是对爸爸妈妈，尤其是对母亲不会特别，母亲在不在身边都相同。
在孩子五岁之前这些体现最为显着，他们在家里不会跟从爸爸妈妈，当爸爸妈妈回来的时分也不会主动的去迎候。当他们不舒服或许是跌倒的时分，也不会企图寻求爸爸妈妈的安慰，不会哭闹。当爸爸妈妈拥抱的时分，也不会伸手或抬起身体做出准备的动作。
可是这些反响关于一般的孩子来说是十分正常的。当一般的孩子看到陌生人的面孔的时分，他们会哭闹或许可以看出来他们惧怕。可是关于谱系的孩子来说，他们对陌生人短少相应的惊骇。
一同，因为在与同龄的孩子往来的进程傍边短少技巧，自闭谱系的孩子不会经过目光或声响引起他人对他所指事物的留意。例如，他想拿某样东西的时分，或许是看到某些特别感爱好的东西的时分，他会直接拉着大人的手去触摸这个物品，而不是用言语呼喊大人，而且指向感爱好的那个玩具。
自闭谱系孩子在一同留意方面是缺失的，不会和他人共享高兴，也不会寻求安慰，不会对他人的身体不适或不愉快表明安慰和关怀。
什么原因导致TA异乎寻常？
除了遗传方面的原因，从心思的生长进程来看，自闭谱系孩子共情才能的缺失或缄默沉静，是导致他们交际妨碍和沟通妨碍的原因之一。
在发病机制的心思学研讨傍边，巴隆教授于1985年就提出了一个叫“心盲”的理论。这是从心思学理论中开展出來的针对自闭症的理论。
他以为，自闭谱系孩子共情才能的缺失，也便是“心盲”，是影响孩子进行伙伴往来，短少言语和非言语的沟通及幻想的主要原因。而且，因为幻想力的短少，然后导致孩子在面孔识别上和面孔心情的加工上都呈现困难。
TA很少看他人的目光
目光触摸反常，联合留意困难，心情反响困难，面孔信息留意与了解困难。自闭谱系的孩子，不管在沟通沟通仍是社会往来上都需求参照他人的心思状况。他不会去考虑言语或非言语的心思布景，也领会不到他人说话的弦外之音，所以他对他人的目的很难做出恰当的反响。
他对心情、表情的主动仿照和感知的才能也是比较弱的。研讨发现，自闭谱系的孩子对面孔的凝视时刻是偏少的，对眼睛嘴部的凝视时刻也较低，对高兴的表情留意比较多，对惊骇、哀痛等消极心情的表情留意比较少。这便是为什么谱系的孩子放学回家之后很少能说出自己不高兴的工作，偶然会说一些其他小朋友所产生的比较显着的搞笑的工作。
关于自闭谱系的孩子来说，在天然的社会往来的场景傍边，眼睛所传递的信息影响并不激烈，并不会引起他们显着的重视，而嘴巴、身体、物体则相对显着一些，这就十分影响他们对他人心情状况的反响。
也便是说，他们十分短少和他人之间的目光沟通，这也是孩子缺失对事物的全体性调查和了解的原因。
一般孩子不只在沟通的时分会看他人的眼睛，还会经过他人的全体面部表情来进行判别，一同自己也会有相应的心情上的感触。可是，自闭谱系的孩子只会重视细节，只重视某些特定点，即便看他人的面孔，也仅仅凝视他人的某一个部位，比方说脑门，嘴形等。因为短少全体的调查，很难做出正确的判别。
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怎么协助到孩子？
TA需求专业的情商培育
共情才能的培育，是自闭谱系孩子情商培育的要点之一，可是这种才能并不像学习书本知识那样，一是一，二是二，或许是经过认字，背概念就能了解取得，更多的是经过心思学的技能和体验式的教学来协助孩子耳濡目染的改动某些行为上的缺失或许不妥，提高孩子对自我心情和他人心情的感触才能。
共情才能的练习是情商练习的要点之一。
首要便是提高孩子的心情情感的表达才能。例如阿斯伯格儿童，虽然在言语形式上和其他孩子基本上是相同的，可是在表达自己心情和志愿上存在十分大的困难。
有的家长会发现孩子从小到大无欲无求，十分听话，不哭不闹，没什么特别想要的玩具。可是到了青春期，孩子的这种表达困难就会给他的人际往来和适应环境形成十分严峻的阻止，直接影响到孩子与他人的情感沟通，感觉交不到好朋友，在班级里十分的孤单。
他们的自我点评是十分低的，会过于介意他人怎么看待他，教师怎么看待他。因此在谱系孩子的情商练习傍边，心情表达以及倾听的才能十分重要。
感谢家长朋友对慧心源高兴情商学院的继续重视。情商是一种才能，需求学习。慧心源和我们一同在培育孩子情商才能的道路上一同前行。
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