当时社会对孩子的教育越来越注重，孩子从生命开端直至成年都需求进行科学的教育。许多家长在怀孕期间就开端对孩子进行胎教，尽管胎教的效果巨细难以衡量，可是这种选用恰当方法影响胎儿，促进胎儿开展的知道是活跃的。孩子出世后，体系的教育开端于幼儿阶段，爸爸妈妈把孩子送入幼儿园，孩子就敞开了人生受教育的新旅程。而孩子从出世到两三岁的婴儿期，恰恰是简单被忽视的绝佳教育期。
心思学家以为，婴儿期是一生中的共同阶段，这段时期的心思发育有本身特色，作为家长要了解婴儿期儿童心思发育特色，进行有针对性的教育，促进儿童心思才能的充沛打开和开展。有代表性的心思学家是瑞士儿童心思学家皮亚杰，他从婴儿的认知才能开展方面指出了婴儿心思发育的特色。
心思学家皮亚杰以为，婴儿期归于认知开展的第一个阶段，称之为感知运动阶段（0―2岁）。这个阶段的主要特征有：
1.婴儿知道国际的手法是感觉和动作，呈现了感觉和动作的分解。
这段时期婴儿认知才能的开展依托感觉、动作，依赖于看、听、接触、抓取和吸吮等。因而，爸爸妈妈要给孩子供给五光十色的视觉影响物，使用不同色彩、形状的玩具，可以发出声音、活动的玩具，来促进儿童视觉才能的开展。给婴儿恰当的音乐影响，促进孩子听觉才能的开展。婴儿出世时最兴旺的感觉是味觉，婴儿一般是以面部表情和身体活动体现对滋味的反响。别的，爸爸妈妈要给孩子宽松的环境，让孩子更自在的活动，经过动作探究国际，开展认知。有些传统的爸爸妈妈习惯于把婴儿包裹在被子里，忧虑孩子冷，这样做其实也捆绑了婴儿的四肢，使他们无法经过动作探究国际。也有爸爸妈妈惧怕婴儿遭到损伤，不让孩子乱动，这样做相同不利于孩子经过动作开展自己。因而，爸爸妈妈要在保证孩子安全和舒适的前提下，给孩子营建宽松的环境，让孩子在小环境里自在探究。可以在家里把危险物品收好，给婴儿拓荒一个房间等。
2.婴儿的感感觉才能有了开展，呈现了感感觉的保存。
皮亚杰把这种感感觉的时刻短保存现象称为“客体永久性”，这实践是婴儿对外界形象有了时刻短的回忆萌发。这种才能大约呈现在9-12个月，在这之前，婴儿感觉到的外部国际由含糊到明晰、由近到远，可是感觉到的事物不存在时在大脑里也随即消失，没有构成客体永久性。呈现感感觉保存的才能后，尽管看到的物体消失了，可是在婴儿脑海里依然能有时刻短的保存。这是认知才能开展的重要里程碑。爸爸妈妈可以拿一些玩具与孩子进行游戏互动，先给婴儿看玩具，然后敏捷藏起来，再敏捷拿给婴儿看。婴儿对这种重复游戏比较有爱好，经过这种方法可以练习婴儿的感感觉保存才能。
3.婴儿动作不断杂乱，呈现了动作的保存。
皮亚杰把这种动作的保存称为“推迟仿照”，是指婴儿观察到的动作过必定时刻后依然可以仿照出来。这实践是婴儿对动作有了时刻短的回忆萌发。为了促进动作的保存才能开展，爸爸妈妈要多让孩子看动作、多让孩子仿照恰当的动作。这时期动作和大脑认知操作是密切相关的，婴儿使经过动作操作完成对事物的认知。对动作才能的练习，实践是对大脑认知才能的练习。比方，给婴儿一支笔，他会拿来摔一摔，扔一扔，啃一啃等等，正是经过这些动作来认知这支笔。这时，有些爸爸妈妈往往会很气愤、很忧虑，气愤孩子损坏东西，忧虑孩子受损伤，从而阻止婴儿的活动，这是不利于婴儿认知国际的。还有爸爸妈妈以为，不爱活动的“乖孩子”才听话，惹人喜欢。殊不知还有别的一种说法“爱动的孩子聪明”。
总归，为了促进婴儿的心思发育，爸爸妈妈要让孩子在监督之下多看、多听、多做，做到这几点，就适应了婴儿认知开展的规则，就能充沛影响婴儿的大脑认知机能的开展，为人生开展奠定杰出的根底。