课堂上的小冲突也是重要线索。当孩子因为同伴的轻微触碰而突然大喊大叫，或是对老师的一个眼神反应过度，这种情绪波动往往超出常理。老师需要观察他是否在冲突发生后立即转移注意力，比如突然开始摆弄文具、频繁看向窗外，这些行为可能暗示他试图用外在活动来掩盖内心的不安。有时，孩子会在情绪爆发后表现出异常的安静，这种反差可能更值得警惕。
小组合作中的表现同样关键。当孩子总是急于完成任务，甚至在同伴还未发言时就抢先表达观点，这种急躁可能源于对失败的恐惧。老师可以注意到他是否在合作中频繁打断他人，或是对任务分配表现出过度的不满。此外，他可能在等待他人发言时显得焦躁不安，甚至出现一些小动作，比如咬指甲、转笔，这些行为都是情绪的外在投射。
学习状态的变化往往与情绪密切相关。当孩子在完成作业时频繁出现错误，却不愿反复检查，这种急躁可能影响他的学习效果。老师可以观察他是否在遇到难题时立即放弃，或是对老师的纠正反应激烈。有时，孩子会在学习中突然情绪低落，这种转变可能与内在压力有关，需要老师给予更多关注。
家庭环境的影响也不容忽视。当孩子在课堂上表现出异常的急躁，老师可以尝试与家长沟通，了解他在家中的行为模式。比如，是否经常因为小事与家人争执，或是对父母的期望感到压力。这些家庭互动的细节，往往能为老师提供更全面的理解。通过持续观察和记录，老师可以逐渐识别出孩子情绪变化的规律，为后续的引导和干预奠定基础。