当一个初中生对学习产生抗拒情绪时，这种情况往往源自多个层面的因素，这些因素交织在一起形成了学习的障碍。身为学生的他们面临着学业压力、社交挑战、自我认同等多方面的压力，导致了对学习的排斥感。理解这些心理成因，对于家长与老师的沟通，以及对孩子的引导，不仅有助于改善他们的学习态度，还有助于提升他们的自我认知。
在初中的阶段，孩子们正处于一个关键的心理发展期，心理与生理上都在经历巨大的变化。青春期的到来让他们对自己和周围的世界产生了更多的疑问，这时候他们开始探索自己的身份以及如何被他人所接受。对于一些学生来说，学习成绩可能成为他们自我认同的一部分。当他们在学业上遇到困难，成绩不如预期时，便可能产生无力感，进而抵触学习。
这种抵触情绪不仅仅是对学科内容的拒绝，还可能是对自身能力的否定。自我效能感低下的孩子们，往往由于经历了一次又一次的失败，逐渐对自己的学习能力产生怀疑。他们可能会认为无论如何努力也无法取得好成绩，于是选择放弃。这种不愿去读书的心态，不仅是一种防御机制，更是自我保护的表现。逃避学习成为了他们自我安慰的方式，然而，这种方式的长期影响却是显而易见的。
社交因素也是影响学习积极性的一个重要方面。在这个阶段，学生们对同伴关系极为敏感，他们渴望融入某个群体，渴望获得认可与接纳。如果在学习上表现不佳，可能使得他们在同学中遭遇排挤，或者无法与朋友共同讨论学习内容，而产生焦虑与自卑。这样的社交压力，尤其是在大家都追求好成绩的环境中，会让孩子们更加抵触学习，他们可能会选择用逃避的方式来避免潜在的羞辱或失落。
再者，家庭环境对孩子的学习态度也有着深远的影响。过高的期望与无形的压力，往往会让孩子们感到窒息。家长们希望孩子能够出人头地，于是施加了大量的学业压力，而孩子可能无力承受这样的重负。在家庭的期望与自身的能力之间，形成了一个巨大的落差，进而导致了对学习的逃避与反感。孩子们在这种环境中，可能会感到无所适从，被动地承受着来自各方的压力，最终选择放弃自我努力。
还有一点不能忽视的是，内心深处的兴趣与挫败感之间的矛盾。许多学生在进入初中后，学习的内容变得更加抽象与复杂，他们可能一度对某些学科充满热情，但随着难度的增加，兴趣逐渐减退。如果学生不能及时找到能够激发兴趣的学习方法，或者感受到学习的乐趣，他们就可能选择逃避。此时，适用于他们的教育方式变得尤为重要。如果教育者能够关注到孩子们的兴趣，创造出适合他们的学习环境，就有可能重新点燃他们的学习热情。
面对不肯去读书的初中生，理解其内心深处的感受与痛点，是解决问题的关键所在。教育者与家长需要保持开放的沟通，鼓励孩子表达自己的真实想法与困惑，尝试去了解他们在学习中所面临的各种压力与挑战。通过建立信任关系，使孩子愿意分享自己的想法，发现问题的根源，才能真正帮助他们缓解抵触情绪。
发现他们的兴趣点，适时给予鼓励与支持，帮助他们找到适合自己的学习方法与节奏，可能会是打破这种抵触的有效途径。学习不应是沉重的枷锁，而是探索自我、实现成长的途径。在这个过程中，关注孩子的心理健康，尊重他们的感受，方能引导他们走向更积极的学习态度与生活方式。