上周遇到一个五年级女孩，她总在语文课上翻看漫画书。老师多次提醒后，家长开始担心孩子"不务正业"。后来通过沟通发现，这个孩子其实对语文有浓厚兴趣，但因为作文总被批评"跑题"，她用看漫画来缓解被否定的挫败感。这种情况下，家长若只关注表面行为，反而会错过孩子真正需要的支持。
有个男孩在课堂上读《哈利波特》时，被老师当众批评"影响课堂纪律"。回家后他情绪低落，甚至开始抗拒上学。后来我们发现，他其实对课本知识感到压抑，课外书是他逃离现实的出口。这种情况下，家长的反应往往让问题变得更复杂。
每个孩子都有独特的学习节奏，有的需要通过阅读来舒缓压力，有的则在寻找知识的入口。重要的是要观察行为背后的情绪变化，而不是简单地制止。比如发现孩子在数学课上读《时间简史》时，可以温和地问："这本书里有哪些有趣的地方？"引导孩子表达对知识的渴望。
有些家长会用"你看看别人怎么学"来规训孩子，但这样容易让孩子产生逆反心理。曾经有位父亲，看到女儿在英语课上读《小王子》，就当着全家人批评她"不务正业"，结果女儿在第二天就装病请假。这种教育方式反而加剧了孩子的焦虑。
其实我们可以尝试将课外书与课程内容结合。比如发现孩子喜欢科幻小说，可以建议他尝试将数学公式转化为故事中的情节。有个女孩就是这样，她把三角函数比作星际旅行的导航系统，数学成绩反而提升了。
每个孩子都有自己的学习方式，关键在于找到合适的引导方法。就像那位总在历史课上看小说的男孩，后来我们发现他喜欢用小说情节来理解历史事件，于是建议他尝试写历史故事，现在他的历史成绩在班级里名列前茅。
教育不是简单的约束，而是理解与引导。当孩子在课堂上读课外书时，不妨先问问："这本书里有什么让你着迷的地方？"或许能发现孩子真正需要的，不是更多规矩，而是被看见的勇气。