孩子接触不良信息，往往不是故意的。就像小乐的爸爸发现儿子在游戏里看了暴力视频，其实孩子只是被画面中的刺激感吸引，误以为那是“厉害”的表现。这时候，家长需要先理解孩子的心理状态。十岁左右的孩子正处于探索阶段，好奇心强，但判断力不足，容易被表面的吸引所迷惑。他们可能通过模仿、寻求认同或逃避现实来接触这些内容，背后往往藏着未被满足的情感需求。
如何应对？可以尝试“三步沟通法”。比如，小桐的妈妈没有直接质问儿子，而是先观察他最近的行为变化。当发现儿子对某类视频特别感兴趣时，她主动说：“最近你好像对冒险故事特别好奇，是不是想了解更多？”这样既避免了指责，又打开了话题。接着，家长需要和孩子一起讨论内容，比如：“你觉得视频里的主角遇到困难时，是怎么解决的？”通过提问引导孩子思考，而不是单纯说教。
设定规则也很重要。小宇的爸爸和儿子约定每天使用平板的时间，但发现儿子总在偷偷浏览。于是他调整策略，把规则变成“家庭共治”。比如，设定好时间后，他主动和儿子一起玩教育类游戏，逐渐转移了孩子的兴趣。同时，家长要关注孩子的社交圈，比如小轩的妈妈发现儿子和不良朋友接触后，开始和儿子一起参加兴趣班，用积极活动替代网上的空虚。
如果孩子已经受到影响，别急着批评。小浩的妈妈发现儿子模仿视频中的行为，她没有责怪，而是先和儿子一起看动画片，讨论角色的正面行为。当孩子意识到模仿的后果后，主动说：“我觉得视频里的主角其实挺孤独的，我是不是也该多和你们交流？”这种引导让孩子意识到问题，而不是被吓住。
长期来看，家长要成为孩子的“数字伙伴”。比如，小安的爸爸和儿子一起学习如何使用互联网，用手机里的学习软件代替不良信息。他还会定期和儿子分享自己年轻时的网络经历，让孩子明白“好奇心是好的，但要懂得分辨”。这样的互动既建立了信任，又让孩子学会了自我管理。
每个孩子都是独特的，但他们的困惑往往相似。比如，小凯的妈妈发现儿子沉迷短视频，她没有直接限制，而是和儿子一起做“内容筛选游戏”，让孩子学会选择积极的内容。当孩子主动说“我不再看那些了”时，说明引导已经见效。记住，孩子的成长需要耐心，而不是急躁的干预。用理解代替指责，用陪伴代替控制，才能真正帮助他们走出不良信息的困扰。