一、品德的本质与结构
1. 本质：个别根据必定的社会品德准则规范自己举动时所体现出来的比较稳定的心思特征和倾向。
2. 品德的心思结构
（1）品德知道：亦称为品德观念。品德知道是指对品德行为准则及其履行含义的知道，是个别品德中的中心部分。
（2）品德情感：品德情感是根据品德观念来点评他人或自己行为时发生的心里体会。品德情感内容首要包含爱国主义情感、集体主义情感、责任感、责任感、工作感、自负感和羞耻感。其间，责任感、责任感和羞耻感关于儿童和青少年尤为重要。品德情感是品德行为的直接动因。品德情感的体现形式首要有三种：直觉的品德情感、幻想的品德情感和品德的品德情感。
（3）品德毅力：品德毅力是个别自觉地调理品德行为，克服困难，以完成品德方针的心思进程。
（4）品德行为：是完成品德动机的行为意向及外部体现。品德行为是衡量品德的重要标志。
二、皮亚杰的品德开展阶段论（是一个从他律到自律的开展阶段）
榜首阶段：前品德阶段（1～2岁）：无品德规矩阶段，规矩对儿童没有约束力。
第二阶段：他律品德阶段（2～8岁）：这一时期儿童的品德判别是以他律的、肯定的规矩及对威望的肯定恪守和崇拜为特征。又称为威望阶段。
第三阶段：自律或协作品德阶段（8～11、12岁）：又叫做可逆性阶段，开端依照内涵规范进行品德判别，以为品德是能够修正的，即不单纯恪守威望，也不机械地恪守规矩，要求相等。
第四阶段：公平品德阶段（11、12岁今后）：这一阶段儿童开端呈现利他主义。倾向于主持公道、相等，体会到公平、相等应该契合每个人的特殊情况。
三、科尔伯格的品德开展阶段论（三水平六阶段）
1. 前风俗水平（9岁前）
榜首，恪守与赏罚阶段。判别工作好坏的衡量规范：是否遭到赏罚。
第二，相对名利（寻求高兴）定向阶段。判别工作好坏的衡量规范：是否对自己有优点。
2. 风俗水平（9-20岁）
榜首，好孩子的定向阶段。衡量规范：做某事是否得到群众认可。认但是好的，不认但是坏的。
第二，保护威望或次序的定向阶段。衡量规范：是否符合法令和规范。符合法令是适宜的，违反法令是不适宜的。
3. 后风俗水平（20岁今后）
榜首，社会契约阶段。法令与品德规范能够改动。
第二，遍及品德阶段。以正义、公相等规范进行考虑，行为自律。现已彻底逾越法令。
四、情绪与品德构成的一般条件
1. 外部条件
（1）家庭教养方法
（2）社会风气
（3）伙伴集体
2. 内部条件
（1）认知失调
（2）情绪定势
（3）品德认知
此外，个别的智力水平、受教育程度、年纪等要素也对情绪与品德的构成与改动有不同程度的影响。
五、杰出情绪与品德的培育
1. 有用的压服
2. 建立杰出典范
3. 使用伙伴（集体）约好
4. 价值剖析
5. 给予恰当的奖赏与赏罚
例题解析
1. 科尔伯格品德判别开展阶段论的观念，只根据行为结果来判别对错的儿童，其品德判别开展水平处于（ ）
A. “好孩子”取向阶段
B. 良知或准则取向阶段
C. 赏罚恪守取向阶段
D. 威望和社会次序取向阶段
2. 依照科尔伯格的理论，以人际关系调和或“好孩子”为定向的品德开展阶段处于（ ）
A. 前风俗水平
B. 风俗水平
C. 后风俗水平
D. 准风俗水平
3. 经过“品德两难故事法”提出品德认知开展阶段理论的学者是（ ）
A. 马斯洛
B. 皮亚杰
C. 柯尔伯格
D. 罗森塔尔
参考答案
1. C
解析：赏罚恪守取向阶段的儿童判别一个举动是否品德是根据它对身体的结果来确认的
2. B
解析：风俗水平包含两个阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段;恪守法规和次序定向阶段。
3. C
解析：科尔伯格选用“品德两难故事法”，最经典的便是“汉斯偷药”的故事，让儿童对品德两难问题做出判别，提出品德开展阶段论。故挑选C。A选项，美国人本主义心思学家马斯洛提出了需求层次理论。他以为，任何人的行为动机都是在需求的基础上被激发起来的，人的需求由初级到高档的不同层次的需求包含：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求、认知和了解需求、 审美需求和自我完成的需求。B选项，皮亚杰经过对一些对偶故事的调查试验，提醒了儿童品德判别的开展进程，以为儿童品德认知开展阅历了一个从他律到自律的进程。D选项，皮格马利翁效应，也称作“罗森塔尔效应”“希望效应”由美国闻名心思学家罗森塔尔和雅格布森提出，以为人的情感和观念，会不同程度地遭到他人下意识的影响。人们会不自觉地承受自己喜爱、敬佩、信赖和崇拜的人的影响和暗示。