学习教育心思学有什么用？
马克思主义基本原理告知咱们，咱们必须在尊重客观规则的基础上，才干充分发挥咱们的主观能动性。只要严格遵守这条基本原理，咱们才干合理地对大自然进行改造，咱们关于孩子进行教育的进程相同也应该在遵从人类认知开展的基本规则的前提下，否则很简单拔苗助长。
教育心思学便是这样一门研讨教育进程中，受教育者的各种心思现象及其改变和开展规则的科学，教育者在教育进程中应有用使用这些规则才干在更大程度上进步教育者的教育与受教育者的学习成效。
要想进步教育与学习成效，咱们首先要搞清楚什么是学习。
学习是个别在特定情境下因为操练或重复经历而产生的行为或行为潜能产生的较为安稳的改变，是人类和动物的普遍现象。但与动物不同的是，人类不只能够经过直接经历进行学习，还能够以言语作为前言，学习到别人的间接经历。
美国闻名认知主义教育心思学家奥苏贝尔依照学习活动的性质，将学习划分为承受学习与发现学习，有意义的学习与机械学习。现在还有一类比较盛行的分类方法是依照常识的特点将学习分为陈述性常识的学习和程序性常识的学习。
学习理论以为有机体的经历是在后天日子中习得的，这一点没有什么贰言。那么，有机体是怎样从后天日子中取得经历的呢？在这里，人们的定见呈现了不合，产生了两种不同的观念，分别是连接派与认知派。这两类观念的底子差异在于连接派将内部心思视为一个黑箱，以为学习的产生是因为外部要素的效果，使学习者产生了一些可观察到的、相对耐久的行为改变，而认知派重视的是学习者怎么处理信息的内部心思进程，以为学习是有机体积极主动地在头脑中构成新的认知结构的进程。
在后续的文章中，咱们将持续对连接派与认知派的各路大神以及它们所代表的学习理论进行具体介绍，你都知道那些经典或前沿的的学习理论呢?欢迎我们在谈论区告知我。
（以上内容由笔者对华南师范大学教育课件收拾构成）