处理孩子郁闷烦躁不想上学，家长最首要的是对问题定性和归类
文，王彦辉
孩子呈现郁闷，烦躁，不想上学的状况，家长都十分着急，都迫切希望提前处理。可是处理问题，最最首要的是要对问题进行定性和归类，假如定性不精确，归类不明确，乃至是离题万里，那后边的处理肯定会绕弯路，乃至水中捞月。
下面咱们分甭说一下定性和归类的关键。
定性便是承认学生郁闷、烦躁，乃至浮躁，不想上学，这种状况是什么性质的问题？是归于疾病，仍是归于思维问题？仍是心思问题，仍是学习心情问题？
而思维问题、心思问题和学习心情问题，实际上是一类问题，都能够合并为心思问题。由于心思问题是一个很广泛的概念，它广泛的包括了人的思维、信仰、心情、认知、生长等等，这些都归于心思领域。
这就需求咱们家长来判别孩子的郁闷、浮躁、不肯上学是疾病吗？尽管疾病论在许多家长面前仍是有必定的商场，可是心思学对这类问题的研讨越来越显示出这是思维心情心思问题。是孩子在生长过程中，尤其是心思生长过程中，面对上学这样的人生使命，呈现困难所体现出的问题。这些体现看起来像病，但本质上不是病。孩子遇到了不如意、不满意，以及和家人、校园的抵触，体现出心情激动和行为激动，在本质上是天然的身心反响。
有了这个根本定性，在处理上，就应该聚集这些不满意和抵触对立点，有用化解，而不是像看病相同去吃药。吃药能够暂时稳定心情，按捺激动，可是不能处理存在的对立抵触和各种困难。决对立抵触和困难需求进行有用的心思剖析和辅导，也便是心思咨询和心思引导。
第二个问题是归类。
归类是在定性的基础上对问题进行分类，依照不同类别拟定不同的办法，不能胡子眉毛一把抓，那样不光无效，并且乃至或许起反作用。分类处理和分不同程度处理，是处理心思问题的重要思维。
同样是郁闷、浮躁、不想上学，原因却各有不同。这个现象归于一果多因，处理起来也不能局限于表面现象，而要依据不同原因进行分类和精准处理。
依据咱们处理学生郁闷厌学问题的很多实践，大致能够知道这类问题的原因有以下几类：第一类是学习上遇到了困难；第二类是在校园不适应校园的管理制度，不适应校园的人际交往；第三类特性不良导致心情欠好；第四类是玩游戏上瘾，学习心情不规矩，学习动力和方针。
除了上述四种类别外，或许还有其他未包括进去的小类别，也要分门别类，具体剖析和辅导。
各位家长和心思同行们，对定性和分类问题，以及这几种分类有什么观点，欢迎谈论区留言。