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壹、前语
教导作业的意图在帮忙学生顺畅的开展，要达到这样的意图，需求对全校的教导作业有完好的规划与妥善的施行。
其间有两项成功的要害，第一项是怎么妥善因应社会的快速变迁及满意因快速的变迁所衍生出来的新需求，使教导作业有最大的敏察性和最佳的问题解决才干，第二项是怎么结合理论与实务，使理论可运用于实务之上，让实务作业的推进树立在一个有利而坚实的根底之上，一起使实务作业累积的经历及所发现的新问题，可以反响到学术研讨的范畴中，寻求更好更新的理论的树立。
这两项重要的要害便是校园教导作业能不断生长的中心条件，也是在规划班级集体教导活动计划时最先要考虑到的概念。
班级集体教导活动被认为是将谘商服务遍及一切学生的最佳途径之一，亦有人称之为教育性的教导（instructional guidance）（Schwallie-Gidds, Cowan, & Schilling, 1993），因而，怎么规划杰出的班级集体教导计划，以做为施行开展性教导作业的重要前言，是校园教导作业的要点之一。
贰、班级集体教导活动计划规划的理论根底
规划班级集体教导活动计划，应有坚实的理论根底与施行考量。
全体而言，在规划班级集体教导活动时，应考虑的要点有四方面：
一、班级集体教导活动在全体校园教导作业中的定位；
二、班级集体教导活动计划规划的理论架构；
三、班级集体教导计划施行的考量要素，
四、班级集体教导活动计划施行的细部流程等。底下逐个加以叙说。
一、班级集体教导活动在全体校园教导作业中的定位：
校园教导作业的首要活动应包括有四部份（Gysbers & Henderson, 1994）：
（一）教导课程：包括：１、结构性集体;２、班级教育;
（二）单个学生的开展计划：包括：１、供给主张；２、帮忙评量；３、帮忙安顿与追寻等作业;
（三）反响性服务：包括：１、单个谘商；２、集体谘商；３、咨询服务：对教师、家长、学生的咨询服务与研习活动及４、转介服务;
（四）教导行政作业：包括：１、行政事务与办理活动；２、教导作业的研讨与开展；３、专业生长：寻求咨询、督导与在职练习；４、交流消息与公共联系：发行刊物，触摸媒体，参加公共活动；５、触摸并运用社区资源；６、推进专题教导计划等。
在上述之全体校园教导作业中班级集体教导首要是以教导课程的办法或许是以推进专题教导计划办法来出现。
前者是例行性的，后者是根据特定需求而推进的，两者在全体校园教导作业中首要在推进开展性的教导作业，并引发学生进一步运用教导与谘商服务的人物。但在面临特别需求时，也会运用集体教导以发挥预防性、解决问题导向和危机处理的功用。
二、班级集体教导活动规划的理论架构：
此方面包括几个要素：
（一）学生的身心开展需求与怎么促进学生顺畅的开展；
（二）教导活动的方针；
（三）集体动力；
（四）计划主题的相关理论；
（五）文明、地域或环境性要素；
（六）社会变迁的考虑，首先是：
(一)、学生的身心开展需求与怎么促进学生顺畅的开展
其间的重要意涵是怎么了解学生的开展需求并帮忙其开展（Paisley &Hubbard,1994）：
1.学生的身心开展需求(开展的向度)
学生身心开展的向度许多，试举其间七个向度加以阐明：
(1).生理的开展
身体的改动，性征的出现，各方面生理的开展与老练的进程，身体活动的需求添加。
(2).认知的开展
比方高中生的认知开展，进入Piaget所谓「形式运思期」（11-18岁）的阶段，可做笼统考虑。
(3).品德推理的开展
高中生的品德推理自Kohlberg所谓「俗例期」中之「人际和阶」阶段（13-16岁）开展至「法令次第」（16岁以上）阶段。
(4).概念的开展
在Hunt的概念开展理论中，概念的开展应依自我中心→详细刻板形象→敞开接收别人定见→权衡自己和别人观念，自０至３阶段而开展，高中生应可达２、３阶段。
(5).心思社会的开展
高中生的心思社会开展应在Erikson所称之「自我确定对人物混杂」（12-18岁）阶段。预备开展到「密切对孤立」（18-30岁）的阶段。自我探究与确定及开展同侪之人际联系是重要使命。
(6).人际的开展
高中生在Selman的人际观念开展上应可开展到「多重观念」(10-15岁)以及「深度和社会符号观念」(12岁以上)。高中生开端对人我的观念有多元和较杂乱的观念。
(7).生计的开展
高中生的生计开展应在Ginzberg所称之打听期与Super所称之探究期中之「打听期」(15-17岁)到「过度期」(18-21岁)阶段。
教导活动计划的规划方针在能满意学生在各开展向度上的阶段性需求，并帮忙学生在各向度上顺畅的完结阶段性开展使命。
2.怎么促进学生顺畅的开展
协作学生的身心开展程度与或许困难，外在环境(教导活动)供给的帮忙可使开展更顺畅进行，其间之要点包括:
(1).改动的机转
其一是同化与调适:亦即类化与区分的进程，其二是促进改动的有利条件:a、学生的老练度;b、供给环境中的特定经历;c、供给社会的互动。教导活动计划规划应能考虑此等改动的机转，在学生从前开展经历的根底上，供给新的社会互动经历，以帮忙学生完结改动使命。
(2).成功计划的要素
计划规划是否能达到帮忙学生开展的方针，有三个要害性的要素：a、人物的获得:能参加活动，并获得人物的扮演；b、供给应战与支撑的平衡:适度的应战及必要的支撑；c、促进继续的开展：帮忙开展的继续－教导活动应有次第性、连续性、累加性。成功的集体教导活动计划，应把握上述要素，在活动规划上，供给一系列的人物活动，在安全的情境中测验新的经历与行为。
（二)、教导活动的方针
教导活动有三个范畴，日子教导、学习教导、生计教导，每一范畴均有其范畴方针及详细方针(Paisley & Hubbard,1994)，国中有教导活动课程标准，高中有高级中学学生教导办法可供参阅，若以前述美国谘商学会(American Counseling Association, ACA)所出书的参阅书本所提示者为例，则:
1、日子教导的范畴方针包括:
(1)开展自我察觉与自我接收
(2)开展个人的责任感
(3)开展有用的人际与交流技巧
(4)学习有用的决议计划技巧(或做健全的挑选)
(5)开展了解及尊重别人
2、学习教导的范畴方针包括:
(1)学习有用的读书技巧及考试战略
(2)开展批评考虑的技巧
(3)承认学业上的长处、缺陷及个人的学习风格
(4)开展教育决议计划的技巧
(5)了解他们在集体(日子)进程中的人物
(6)开展在教室中负责任的行为
(7)习惯校园的环境
3、生计教导的范畴方针包括:
(1)能知晓其个人特质、爱好、性向和技巧
(2)开展其对作业国际的各行各业的了解与尊垂
(3)了解校园体现和未来挑选的联系
(4)开展对作业正向的心情
上述各范畴的教导方针供给集体教导活动的计划规划的根底，在此根底上规划者可进一步设定各年级的详细方针以规划各年级的开展要点。
(三)、集体动力
集体动力是规划与施行班级集体教导活动计划是不可或缺的考虑，集体动力包括４个体系（夏林清，民83）:
1.个人体系
学生在日常日子中所体现出来的人格特质与行为形式，是其个人特质的出现。
2.成员体系
学生在校园环境中，特别是在班级集体情境中所体现出来的特质与行为。
3.集体体系
学生在校园环境中，特别是班级集体情境中，相互的互动情况与人际行为。
4.集体做为一全体的体系
全体的学生行为体现所出现出的集体气氛与特质，集体的体现视为一全体所得的观感。
上述的四个体系是相互堆叠的，在班级集体活中计划规划中，对所要施行的方针－学生班级的集体动力调查与了解十分必要，在活动规划上应考虑在四个体系层次上的互动情况与影响作用。
(四)、计划主题的相关理论
在规划特定主题的班级集体教导活动计划时，考虑特定主题的相关理论是规划是否周圆与成效是否明显的要害，特定问题有特定的帮忙战略，方能切中需求，相关理论首要包括两部份：
1.问题成因剖析
针对特定主题的问题剖析，如学习低作用的成因剖析等。
2.问题之教导战略
针对特定学生问题的教导战略，如进步学习作用的学习教导战略等。
包括上述两类的主的相关理论与实务陈述，可供给有用教导计划的规划参阅。
(五)、文明、地域或环境性要素
文明、地域或环境要素的考虑，使特定地域与学生布景的学生集体教导计划能统筹多元文明的观照与地域性的特别需求，使计划规划在特定校园的可行性与成功时机大增。
1.地理环境要素
校园所在的地理环境与居民日子型态是考虑要点。
2.社会文明要素
学区当地的文明特征和社会特征中具影响力的要素。
3.任教育校需求性评价
特定校园的风格气氛所衍生的特别需求为评价和归入计划规划的参阅根据。
(六)、社会变迁的考虑
面临社会快速变迁的情况，集体教导计划规划应有满意的调查与回应，使计划规划坚持最佳的反响才干与问题解决的功用。
1.盛行文明的冲击
针对社会盛行文明与校园盛行文明的调查，以评价计划是否能不断调整以满意需求。
2.社会问题之衍生影响
社会问题所衍的负向影响是考虑要点，在校园快速反响与社会变化的现阶段环境中，此等考虑益形重要。
3.日子型态与价值观的改动
干流经济文明所带来的日子型态与价值观改动是有必要考虑的要素。
4.群众媒体与消费行为在校园中发生的的互动影响
跟着群众媒体的快速生长与多元敞开现状，新式媒体与消费行为的结合成为强势的社会影响力，对校园中形成严重的影响，因而，越来越有需求将之归入教导计划规划的考虑之内。
上述社会变迁的考虑要素相互并非独立，而是相互影响与纠结，是计划规划考虑中最需面临的应战性要素。
三、班级教导活动计划规划的施行考量要素
在计划规划的实务作业中有两阶段的细部规划作业，一是施行考量要素，二是施行细部流程，前者包括七个要素的考量：
(一)、主题的研碍：集体教导计划的主题挑选与计划命名。
(二)、方针的设定：计划方针的规划与编撰。
(三)、流程的推演：集体活动的规划与施行流程的推演。
(四)、媒体的预备：相关媒体的搜集、规划与运用技巧的演练。
(五)、场所的规划：施行场所的挑选、规划与事前的安置。
(六)、资源的和谐：相关人力、物力、财力与行政和社区资源的获得及和谐。
(七)、作用的评价：评价办法的挑选与规划、评价材料的搜集。
在班级集体教导计划规划中，有必要对上述七项要素有完好的考虑，才干保证计划施行的可行性。
四、班级教导活动计划施行细部流程
计划的履行进程是否能达预期的作用，有赖在施行流程上有妥善的规画与仔细规划，施行的细部流程包括十个进程：
(一)、引导心情：暖身活动的挑选与运用，气氛的营建，心情的引导。
(二)、运用媒体：媒体的操作与运用以添加阐明或催化的作用。
(三)、按部就班：活动进行次第的组织，全体作用的联接。
(四)、催化互动：集体教导计划不同于教育之中心要素，乃在集体动力要素之 运用与把握，催化学生相互的参加和互动是为集体教导计划 规划精妙之处。
(五)、鼓舞共享：学生的参加以及相互的共享与反应，使集体教导的作用得以和日子经历和个人联合，而深化其作用。
(六)、引发领会：学生在参加中获致新的主意与感触而引发学习的领会，敞开 改动与生长的关键。
(七)、促进举动：为执行学习领会所得的作用，鼓舞学生即席或在日常日子采纳举动和演练作用，为保证集体教导计划施行作用的重要进程。
(八)、统整经历：计划施行完毕前的经历统整与有回忆与前瞻的重要功用。
(九)、相互反应：供给师生之间、学生与学生之间的反应时机，以连续杰出活动联系与强化计划作用。
(十)、评价作用：计划规划自身应包括作用评价的规划与规划，以供给计划自 行改善和不断批改的机制，而能从实务作业中不断有机的成 长和引发新的规划设想。
藉由上述计划规划的施行考量要素与施行细部流程两阶段的规划进程，将使班级集体教导计划的可行性大为进步，也可执行从前在理论架构讨论上所获致的作用。
参、结语
班级集体教导活动的施行是校园全体教导作业中重要的一环，也是开展性教导作业的中心要点。
因而，怎么在此等计划规划上，考虑其在全体校园教导作业的定位，并以齐备的理论架构和实务需求为计划规划的坚实根底，再加以精密的规划和适切的施行，最终还能在施行进程不断自我评价、自我批改与更新，则班级集体教导活动计划的规划与施行，能成为学生与施行教师的相互生长和良性互动的进程，使校园教导作业的推进成为师生双赢的一起经历，这是咱们最乐见的成果。
班级集体教导计划的施行可藉谘商人员自身，谘商人员与一般教师协同教育及一般教师等三种办法来施行（Gysbers & Henderson, 1994）。
唯一般教师在施行班级集体教导计划之前，承受相关集体教导的知能练习是必要的，在施行时谘商人员供给相关的咨询与帮忙，也是进步施行作用的重要要害，藉由教导室与全校教育同仁一起的参加，和不断的协作与协力，高中教导作业的推进应能愈加顺畅。
肆、参阅书目
夏林清（民83）大集体动力：理念、结构与现象之讨论。台北：张教师文明。
Gysbers, N.C., & Henderson, P. (1994). Developing and managing your school guidance program.Alexandria, VA: American Counseling Association.
Paisley, P.O., & Hubbard, G.T.(1994). Developing school counseling programs: From theory to practice. Alexandria, VA: American Counseling Association.
Schwallie-Gidds, P., Cowan, D., Schilling, D. (1993). Counselor in the classroom: Activities and strategies for an effective classroom guidance program. Spring Valley, CA: Innerchoice publishing.
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